創新教育理論在高師鋼琴教學中的應用研究（一）

摘 要：本文從什么是創新、發現發明創造與創新、創新教育理論的研究，由淺入深對創新教育理論進行全面學習研究，為進一步高師鋼琴教學中創新人才的培養奠定理論基礎。

關鍵詞：創新；教育；創新教育；創新素質

一、什么是創新

“創新”動詞時指“拋開舊的，創造新的”，為名詞時指創造性、新意。（《現代漢語詞典》）

“創”字源為“ “刅”是 “創”的本字。刅，金文，指事字，字形在“刀”的刃部和背部加兩個 “叉”，表示用刀斧砍鑿的交錯刀痕。古籍中多以“創”代替“刅”。 篆文由（倉，糧庫）部和（刀，斧）組成，倉，既是聲旁也是形旁，表示糧庫；“創”表示有想象力的木匠用刀斧巧妙建造圓柱形的糧倉。“創”造字本義，木匠用刀具砍、鑿木料，巧建圓形糧倉，其引申意“富有想象力的新建、開辟、始作”。[1]

“新”本字為“辛”。“辛”的甲骨文是由（像刀刃）和（木，原木）組成，意為加刃于木，即用刀斧劈柴。當“辛”的劈柴動詞本義消失后，甲骨文由和（斧子）另造“新”代替，強調用刀劈開原木。“新”，造字本義用鋒利的刀斧將原木劈成兩半，備作柴薪，原木的表皮通常灰暗而多褶皺，劈開后木心白晳平滑，散發出清新自然的氣息。因此，“新”的引申意為“開辟性的、前所未有的”形容詞含義。[2]

整體來說，“創”是建立糧倉，“新”是劈開原木出“薪”，此二字暗含推陳出新之意； “創”與“新”字源都有用刀劈、砍等動作，具有破除舊的和具有創傷的意思。

二、發現、發明、創造與創新

發現，是指人們對客觀事物、規律的正確認識[3]。發現的結果是事物的本質、現象、運動規律等，并隨后被人們在日常生活、學習、勞動、工作、科學研究和實驗中所正確認識。牛頓在蘋果樹下發現 “萬有引力定理”是最有代表性的例證。

發明，是屬于科技成果在某領域中的新創造，通常指人們做出的前所未有的重大成果。這種成果包括有形的物品和無形的技術、方法等，其特征是這些物品或技術、方法在發明前客觀上是不存在的[4]。愛迪生一生共有兩千多項發明，獲得一千多項專利，他是人類歷史上第一個應用生產原則與電氣工程研究的實驗室從事發明創造，他的發明與利對世界產生影響重大且深遠。

創造，是指人類產生新的精神或物質思想與行為的總和。創造著重指“首創”，是一個具體結果。創新是一種創造性的破壞，即不斷破壞舊的結構，不斷創造新結構的過程。創新是創造的過程和目的性結果，更注重經濟性、社會性和發展性。[5]

音樂在人類豐富的精神文化世界中占據著重要的地位。不同時期的作曲家運用個人音樂語言通過節奏、旋律、力度、速度、和聲和曲式等音樂元素組合來表現個人情感和精神世界，這樣的過程被稱為音樂的一度創作，具有創造性。演奏者要把作曲家筆下靜止的音符通過對音樂的感悟能力和強大的技術表現轉換為流動的音樂，盡最大可能再現作曲家的靈魂語言，最終達到感動自己感染觀眾的目的，這樣的過程被稱為二度創作，具有創新性。

三、創新教育理論的研究

1.熊彼特“創新理論”

“創新”作為一種理論被研究和運用在20世紀初。美籍經濟學家熊彼特在1912年《經濟發展理論》一書中從技術發明的應用角度提出“創新理論”，包括五種情況：第一，生產出新產品；第二，采用新的生產方法；第三，開辟一個新的市場；第四，獲得原材料或半成品的一種新的供應來源；第五，實行一種新的組織形式或組織管理模式。

熊彼特認為，先有發明，后有創新；發明是新工具或新方法的發現，創新則是新工具或新方法的應用。其創新分為三個層次，第一層前所未有的發現，即無中生有的獨創；第二層有中生有的重新組合；第三層再次發現。

創新理論從熊彼特開始至今逐步深入，其表現創新領域的開闊，除了經濟領域外還包括科學、技術、組織、金融和商業等活動；創新理論的豐富，追求新發現、探索新規律、創立新學說、創造新方法、積累新知識。

2.教育與創新教育

（1）教育。“教”字最早出現在甲骨文中，象形字，指大人持杖督促孩子學習文化。“育”出現在小篆，象形字，表示婦女孕育孩子。《說文解字》中，“教，上所施下所效也；育，養子使之作善也。” 教育是人類特有的培養人的一種社會實踐活動。從廣義上說，凡是增進人們知識和技能、影響人的思想品德的活動都是教育，它包括家庭教育、學校教育和社會教育。狹義的教育，主要是指學校教育，指教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動[6]。教育，有時還有思想品德教育之意。教育同人類的發以及社會的政治、經濟、文化發展密切相關。

（2）我國教育政策發展變化與“創新教育”的提出。1958年中共中央、國務院《關于教育工作的指示》第一次明確表述我國的教育目的，即“培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者”；1986年《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。”在1995年開始實施的《中華人民共和國教育法》第五條中規定，教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。

1998年教育部為了實現我黨十五大的目標與任務，落實科教興國戰略，全面推進教育的改革和發展，提高全民族的素質和創新能力，特制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，其中強調高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地。此時創新教育拉開了帷幕。

2012年黨的十八大報告提出“實施創新發展戰略”，指出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”作為培養高層次人才的高校必須把創新教育與創新人才的培養作為科研、教學的核心任務。

（3）創新教育理論核心要點。所謂創新教育指以新的教育思想、教育觀念為指導，采用現代教育技術和信息手段，培養學生學會學習和創造，使之具有創新精神、創新意識、創新能力和創新人格為宗旨的教育。 具體來講，創新精神指具備敢于解決自己未曾接觸問題的勇氣和欲望，并有意識地在學習、生活和工作中發揮自己的主動性和積極性。創新能力是多種因素構成的綜合能力，除去智力因素（注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力等能力）之外，還包括非智力因素中的興趣、動機、意志、態度等。創新人才的人格特征：高度的自我力量和情緒的穩定性、獨立自主的強烈需要、控制沖動的高水平，超常的智力，喜歡抽象的思維，對矛盾和障礙表現出極大的興趣。創新意識是一切與創新有關的一切思維與活動的起點，它是指驅使個體進行創造行為的心理機制，是創造的愿望、意圖等思想觀念。創新意識較強的人時時、處處、事事想到創新，將創新的原理與技巧作為個人內在習慣，變成一種自覺行為，進而永葆創新的欲望與勇氣。它即是創新的原點，也是創新的前提。[7]

參考文獻：

[1]“創”的字源、造字本義.象形字典[DB/OL].http：//www.vividict.com， 2010-11-28/2019-02-18

[2]“新”的字源、造字本義.象形字典[DB/OL].http：//www.vividict.com， 2010-11-28/2019-02-18

[3]李世海、高兆宏、張曉宜著.《創新教育新探》[M].社會科學文獻出版社，2005.19

[4]李世海、高兆宏、張曉宜著.《創新教育新探》[M].社會科學文獻出版社，2005. 20

[5]李世海、高兆宏、張曉宜著.《創新教育新探》[M].社會科學文獻出版社，2005.22.23

[6]《中國大百科全書·教育》 [M].中國大百科全書出版社，1985，1.

[7]李世海、高兆宏、張曉宜著.《創新教育新探》[M].社會科學文獻出版社，2005.1.58.61.85

作者簡介：

王莉娜（1978-）女，音樂學碩士，陜西學前師范學院音樂系副教授。