怎樣構建有效高中物理解題思路

孫杰

摘 要：在學習高中物理知識時，學生必須掌握有效地解題思路，才能將復雜的物理問題簡單化，進而快速地找到問題的答案。然而，在實際教學過程中，學生的學習能力有限，加之高中物理知識難度有所加大，所以仍需老師的引導和協(xié)助才能構建有效的解題思路。因此，本文主要結合高中物理的實際教學情況，就如何構建有效的高中物理解題思路展開分析和研究，以期總結出有效的辦法，幫助學生形成有效的解題思路。

關鍵詞：高中物理；解題；探索；分析

在以往學習過程中，大部分學生都感覺物理的學習難度很大，這是因為物理知識自身具有非常強的邏輯性和思維性，所以學生學習起來非常吃力。在遇到物理問題時，如果學生沒有解題思路、盲目進行解題，不僅解決不了問題還會浪費學習的時間，從而影響到學習的效率。通過觀察以往學生的學習情況，我們發(fā)現(xiàn)很多的高中生都缺乏一定的解題思路，不知采取怎樣的方式進行問題的解答。為了提升高中物理的教學效率，促使學生養(yǎng)成良好的物理解題習慣，本文將根據(jù)學生現(xiàn)存的學習問題，就如何克服學生的解題問題做如下分析和研究，從而幫助學生構建有效的物理解題思路，促使學生能夠快速、準確地解答問題。

物理課程屬于高中階段的難點教學科目，課本包涵了非常多的理論知識，學生學習起來非常吃力，而且在遇到問題時，大部分學生都急于解題，并沒有認真思考解題的方式和方法，這些都是學生缺乏解題思路的表現(xiàn)[1]。那么學生該采取怎樣的教學方式才能構建有效的物理解題思路呢？下面本文將從以下幾個方面進行探索和分析。

一、從興趣中總結物理解題思路

解題思路是學生有計劃、有方向地對物理問題進行解答，并形成清晰、完整的邏輯思路，從而盡快找到問題的解決途徑。但是，學生想要構建有效的解題思路，就必須經(jīng)過長期的課程練習積累，才能形成有效的解題思路。可是，回顧以往學生的學習情況，學生對物理知識的學習興趣并不高，在遇到困難時，很多學生都會選擇退縮。如果學生缺乏學習的興趣是很難提高自身的解題能力，也不能形成良好的解題思路。因此，我們需要從自身的興趣出發(fā)，挖掘物理課程知識中的有趣內(nèi)容，并從有趣的物理內(nèi)容中總結總結解題思路。

比如，在學習自由落體運動等物理問題時，學生先仔細物理題目，然后根據(jù)物理問題尋找與之相關的物理常識性知識，從而拓寬自身的學習視野。最后，學生可以利用自己的課余時間，根據(jù)物理問題做一些有趣的物理小實驗，以培養(yǎng)自己對物理知識的學習興趣。比如，在了解不同物體自由落體運動時，學生可以先上網(wǎng)收集一些關于自由落體運動的實驗，然后嘗試著做一些小實驗，以增強自身的學習體驗。如我們可以搜索一些比較常見的物體運動視頻及實驗研究內(nèi)容，并準備一些常見的物體，餅進行簡單的自由落體運動，以真實感受物體的運動狀態(tài)，并挖掘自由落體運動的問題規(guī)律。通過一定的科學實踐活動，我們可以很容易融入到課程的學習和研究，并在研究過程中不斷增強自身的學習興趣，以極大的增強自身對物理課程學習的信心。

二、加強物理基礎知識的學習，為構建解題思路打下基礎

在構建有效的解題思路過程中，學生需要加強物理基礎知識的學習，掌握課本中的基礎定理和公式，這樣才能科學、有效地運用公式來處理不同的物理問題，從而順利地找到解題思路。因為物理知識本身的邏輯性非常強，而且知識點之間存在一定的聯(lián)系，如果學生的基礎知識比較薄弱，那么是很難面對復雜的物理問題，同時解答問題時也會面臨很多困難，不利于形成良好的解題思路。因此，學生必須加強學習課本中的基礎知識，做到對基礎知識的融會貫通，才能為解題思路的構建打下扎實的基礎。

比如，在日常學習過程中，學生拿到一道物理問題時，先熟悉課本知識及內(nèi)容，并將重點知識點進行標注，以加深對知識點的理解和認知。對于知識點的熟悉，學生先做好相關的復習準備，如進行簡單知識點的復習，如大致分析題目所涉及的知識點。同時，學生自覺做好學習筆記，學會將所學知識點進行總結，從而形成一個完整的知識框架。在遇到問題時，我們就可以快速地從知識框架中尋找知識點，進而形成有效的解題思路。

三、結合有效的課程訓練，增強自身的解題經(jīng)驗

在上述分析中，解題思路的構建需要經(jīng)歷長期的課程訓練，并結合大量的實踐練習才能構建有效的解題思路。但是，在課程訓練時，由于每位學生的學習能力不同，所以能夠接受的物理題目的難度頁不同。如果學生盲目地追求高難度的物理問題，不僅會加重自身的學習負擔，也會漸漸失去物理學習的興趣。因此，在訓練過程中，學生可以根據(jù)自身的學習能力，現(xiàn)做一些比較簡單的基礎訓練內(nèi)容。然后，根據(jù)老師提供的課程訓練內(nèi)容進行訓練，對于不了解或者無法做出答案的題目，學生可以與老師進行溝通，并從課程訓練中積累解題經(jīng)驗[2]。學生只有不斷積累解題經(jīng)驗，才能為解題思路的構建打下基礎。所以，在進行課程訓練時，學生應該避免進入課程訓練的死循環(huán)，結合自身的學習能力進行練習題的篩選，從而提高課程訓練的針對性。

比如，每位學生的學習能力都有所不同，所以學生先結合課程教學內(nèi)容，并根據(jù)自身的學習能力，對課程訓練進行分層。對于學習能力較強的學生，我們可以做一些綜合性的課程問題，從而鍛煉自身的思維能力，以形成良好的解題思路。但是，對于學習能力較弱的學生，我們可以一些比較簡單的客觀題，然后進行解答和研究，從而熟悉課本基礎知識，為更具難度的課程練習打好基礎，如在學習力等相關知識點時，我們就可以提出一些力的分解和合成等基礎問題，來鍛煉自己的解題能力，促使自己產(chǎn)生對物理知識的學習信心。

總之，解題思路的構建需要經(jīng)歷長期的訓練和學習積累，才能形成有效的解題思路。在此過程中，學生應該把握課本基礎知識，并進行有效地課程訓練，這樣學生才能形成良好的解題思路。

參考文獻：

[1]付海松.基于高中物理解題思路構建的思考[J].湖南中學物理，2014.7（12）：18-19

[2]許中燮.高中物理大題的解題思路指導[J].文理導航，2016.2（10）：5-5