軍隊院校航空儀表原理課程改革探索與實踐

高峰娟 程春華 袁濤 姚凌虹 劉俊瀛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應新的人才培養方案的要求，瞄準實戰化教學，建立了具有崗位指向性、崗位任職能力的課程建設目標和思路;深化教學內容設計，精選教學內容，注重“貼近裝備、貼近崗位”;加強教學環節設計，豐富教學手段，不斷創新教學模式。注重教學設計，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，注重培養學生的崗位履職能力和創新能力，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 任職教育;課程改革;崗位目標

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0212-02

軍校航空電氣儀表維修工程專業任職教育的培訓目標是按照“能打仗、打勝仗”要求，著眼有效履行崗位職責，著眼新形勢、新任務、新裝備、新戰法，圍繞保障打贏對航空電氣儀表維修人才的需求，培養“三愛一獻身”人才。為了實現這個目標，作為該專業任職基礎課程、主干課程的航空儀表原理，其建設必須向實戰聚焦，向部隊靠攏。經過多年的教學檢驗和不斷完善，取得了良好的效果。

一、課程建設的目標與思路

航空儀表原理課程在航空電氣儀表維修工程專業人才培養過程中具有重要的地位，該專業的任職基礎主要有航空儀表、航空電氣和飛行控制等三個知識平臺。航空儀表原理是建立在傳感器原理、微機原理基礎上的專業基礎課，理論性較強，可以較好地補充航空裝備特色基礎理論，完善專業基礎理論知識。航空儀表原理與航空儀表設備組成航空電氣儀表維修工程專業“電氣、儀表、飛控”三條主線中的“儀表專業”，體現“儀電控制一體化”的人才培養特色。

為了設置聚焦實戰、貼近崗位的課程，課程組在分析教學對象的基礎上，重點研究崗位與實戰的切入點，找準切入點后，擬定了課程建設的目標和確定了建設的思路。

課程目標在課程教學中至關重要，它同教育目的或宗旨關系密切，在課程改革中又緊緊地同內容標準或課程標準聯系在一起。希望學生掌握知識，既是教學的預期結果，也是教學過程的目標。為了讓該課程具有明確的崗位指向性，培養學生的崗位任職能力，我們設計知識性目標和能力性目標，使學生在掌握基本理論和基本方法的同時，可以靈活運用理論和方法解決航空儀表維護過程中的實際問題，具備初步的崗位履職能力。

為了達到上述目標，首先，課程組始終堅持“學生主動學、教師引導教、實踐體驗學”的教學理念，構建教學互動機制。以學生為主體，要求學生獨立思考，大膽提出自己的見解，做到自主學習;以教師為主導，要求教師要精心選取教學內容，認真設計教學過程，做到有備而導。強化研究式教學、自主式教學;教師精心設計與學生主動參與相配合，教師“想”與學生“思”相同步，學生“問”與教師“啟”相一致，構成良性的教學互動機制。其次，打造精銳教學團隊，形成由教授領銜、教學骨干和中青年后備教師以及其他專業教授、兄弟院校專家、設備工廠設計師、部隊經驗豐富的高工為補充的課程教學團隊，提升整體教學能力。最后，繼續深化教學內容改革，正確處理課程內容的基礎性與先進性、理論性與應用性的關系，加強理論聯系實際崗位和實踐環節教學，著重培養學生分析問題和解決問題的能力，樹立學生的工程意識。課程組以調動學生積極性為核心，以模擬崗位工作過程為切入點，建立融多媒體教學、專業實驗室教學、案例分析、外場實習訓練、工廠和部隊見習、全程考核等手段為一體的多渠道、學生參與式教學方法體系。

二、課程內容設計改革

教學內容上以知識模塊的基本功用、基本原理和專業應用為主線，向各知識單元輻射，內容設計時注重實戰化、裝備的發展及崗位任職能力。全過程體現學生的主體地位，形成能學、能講、能質疑和分析的能力，使學生初步具備工程應用意識。

（一）貫徹“向實戰聚焦，向部隊靠攏”的思想，突出實戰化教學

任職教育的目的不是模仿而是創新。在課程內容設計中，力爭突出實戰，貼近崗位。把“教為戰，學為戰”貫穿于實戰化教學全過程。課程內容緊密聯系部隊實戰，把理論學習與實際操作、院校學習與部隊實習、室內推演與室外演練結合起來，在一個模擬的工作流程中開展教學內容的學習。具體體現在：在專業綜合演練中，整個實裝教學過程完全模擬部隊的日常工作流程，把理論知識、實踐技能和工作環境融為一體，引導學生以完成任務為目標，以掌握實際工作流程和崗位知識為核心，激發學生學習的積極性，培養學生標準化的操作習慣、嚴肅認真的工作態度、服務于后續崗位的質量意識。在案例教學中，提供部隊裝備保障所涉及的真實故障案例，訓練學生發現問題、解決問題的能力以及問題匯報、反饋的基本素質。

（二）實時更新教學內容，適應部隊新裝備的發展

課程教學內容是教學改革的核心，也是人才培養的支柱。因此教學內容的改革要緊緊圍繞“實戰化”要求及時補充前沿內容和最新成果，在總體上把握經典與基本理論教學的同時，注重把新設備、新理論、新技術融入教學內容中。課題組依托“精密儀器及機械”學科專業網站，制作完備的教學多媒體課件和網絡課程，利用教學樓的網絡硬件設施，開展教學活動。充分利用圖書館的《理論力學》《航空儀表》《航空測試系統》《慣性導航原理》《檢測儀器及技術》等專業參考書，《測控技術》《中國儀器儀表》《飛行器測控技術》《計測技術》《中國慣性技術學報》《北京航空航天大學學報》《西北工業大學學報》《南京航空航天大學學報》《航空維修及技術》等期刊，充分利用航空儀表設備相關的電子圖書資料以及“優秀碩士生論文庫”“優秀博士生論文庫”等數字圖書資料，輔助學生的學習，擴展學生的視野。同時，積極跟蹤部隊裝備的發展，及時收集部隊裝備保障所涉及的故障案例，進行充分的推理與分析，并及時整理服務部隊裝備改裝時的經驗及遇到的問題，及時形成教學資源，促進航空儀表設備教學與部隊工作的一體化、一致性。

（三）貼近裝備、貼近崗位，提高崗位任職能力

對任職院校而言，理論教學和實踐教學，猶如鳥之雙翼、車之雙輪，二者只有相輔相成、有機融合，才能促進學生能力素質的提高。為此，我們應首先適當增加實踐教學的學時，將其比重提高到15%左右。其次，集教研室的教學資源和設備工廠、相關部隊的優勢力量為一體，合力打造專業實驗室，例如大氣數據系統、高空氧氣裝置、航姿系統等專業實驗室，在系統構建時設計了部隊維護過程中常出現的典型故障。最后，引導學生有目的、有任務地去部隊和設備工廠參觀見學，絕不能走馬觀花、滿足好奇心。與此同時，加強任課教師與部隊工作人員之間的交流，多聽他們的做法與經驗的介紹，掌握一些實際操作技能與方法。加強學生間的交流，在每個學習小組中，有航空特色維護經驗的學生幫助其他學生，盡快熟悉崗位。

三、教學方法手段創新

教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎。為了達到理想的教學效果，教師在教學實施上按照“拓展新知識、深化新實踐、網聚新能力、掌握新方法”的原則，形成問題式、研討式、案例式、情景模擬式等多樣化的教學方式，采用導師制、組訓能力培養、多媒體和網絡教學相結合的教學手段，并注重將教學與科研緊密結合。

（一）教師主導、學生參與互動式教學方法

為使學生具有較扎實的理論基礎和分析問題的實踐能力，建立互動式教學與學生自主式學習模式。通過教學過程的組織，引導學生掌握對部隊裝備出現的故障以及對裝備改裝中的問題提出自己的觀點和看法的能力，建立“學生主動學、教師引導教、實踐體驗學”的教學方法體系。具體形式有：

改變教師“一言堂”為教師主導、學生參與互動式教學方式，變學生被動學習為主動學習。

1.教師講授和學生自學相結合。基礎理論、原理及重要內容由教師精講;對維護注意事項和故障現象，教師提供學習指導，學生課下自主選擇適合其本人的教學資源自學;最后課堂討論、教師點評總結，這樣可以極大地調動學生參與教學的積極性。

2.交互式教學。摒除教師“一言堂”式教學方式，鼓勵學生參與到課堂教學中，使課堂教學成為開啟學生智慧的主要渠道。例如從列舉傳感器如何感測被測物理量的問題到啟發、討論，再到給出參考答案，這種交互過程能夠調動學生求知的主動性和積極性，培養學生強烈的問題意識，加強對所學知識的理解。有針對性地提出問題，讓學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、概括、總結，由淺入深，循序漸進，為學生打開一個廣闊的思維空間。

3.導師制教學。教師和學生一對一，教師精心選取教學內容，設計問題，讓學生帶著問題自己去翻閱相關教材尋找答案。這種教學方式，一方面使學生有了壓力，課下主動看書研究，鍛煉了其表達能力、分析問題和解決問題的綜合能力，提高了學習興趣;另一方面教師可以確切掌握學生對知識的理解情況。這種互動教學方法能夠做到教學相長，師生互相影響，實現思維共振。

4.案例教學。案例式教學是崗位任職教育的基本教學模式，案例主要來源于部隊航空儀表維護實例。學生帶著問題學，教師則將學生的問題融入教學案例中，從而引導學生在學習過程中不斷分析研究實際問題，探求解決辦法。

（二）多媒體和網絡教學相結合的現代化教學手段

在建設網絡課程、MOOC課程的同時，使本課程教師成為課程、信息資源的設計者和開發者，熟練應用現代教學媒體和互聯網進行教學活動，進一步優化多媒體教學課件，把更多形象、生動的視頻資料充實到課件中，增加課件的信息量;建設好精品課程網絡資源平臺，開發應用網絡資源和進行網絡交互式教學，學生可以菜單式學習，實現教師和學生的互動。

（三）將教學與科研緊密結合，體現“研為戰，學為戰”

將科研和部隊作戰訓練新成果及時融入教學中，將教學與科研緊密結合，體現“研為戰，學為戰”，實現教研相長。通過教學與科研的緊密結合，讓學生掌握科學的研究方法，從而達到在教學中開拓科研內容、通過科研提高教學質量的目的。

四、結語

在推進實戰化教學的改革實踐中，航空儀表原理課程組牢牢堅持“打牢基礎、培養素質”的教育目標，在課程教學內容體系、教學方法、實踐性教學環節、學生崗位履職能力培養等方面進行了較為完整的改革探索研究和實踐，取得了良好的成績，實現了課程建設“成果突出、內涵豐富、特色鮮明、形成體系”。今后將進一步研究現代教學規律，探討創新式教學、實驗室開放教學和能力培養教學在本課程以及教研室其他課程教學中的進一步實踐，探索符合科學發展規律的實踐性教學方法，以促進現代化教學的全面發展。

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編輯 馬燕萍