探索獨立學院新聞專業在媒介融合時代的人才培養模式

敖姍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究獨立學院新聞專業人才培養模式，依照媒體融合時代社會需求集中領域的人才素質要求，調整人才培養思路，加強基礎學科教育，拓展新的專業增長點，調整新聞學專業方向，構建校外實習平臺，促進校企合作，以期培養適應社會需求集中領域的新聞人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 媒介融合;新聞專業;創新;人才

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0194-02

網絡時代，技術引領媒體變革與進化，改寫了新聞行業的整體格局，不同媒體之間的界限逐漸消失。在媒介融合時代背景下，高校新聞教育需要適應媒介環境的變化，培養具有創新精神和服務意識的新聞傳播者，這就使高等院校新聞專業發展面臨新的機遇，也使獨立學院新聞專業的生存和發展面臨嚴峻挑戰。

一、新聞教學改革的探討

美國是新聞教育與媒介融合理念的發源地，中國新聞教育從誕生之初就受到其潛移默化的影響。在新聞傳播競爭全球化的今天，國內的研究者在進一步關注和借鑒國外新聞傳播教育先進經驗的基礎上，不斷思考和探索如何推進新聞傳播學教育改革發展的本土化意義。

（一）借鑒吸收，洋為中用

媒介融合的發展是建立在互聯網信息技術發展的基礎之上的，隨著網絡逐漸發展成為獲取信息的主要渠道，早在20世紀80年代，美國的大多數高校認可了網絡新聞教育的重要性，積極推進媒介融合、更改課程設置、增加社會實踐。截至2003年，美國300多所新聞傳播院校中約50%的院校已經對課程進行了不同程度的改革。

2005年，美國報界發生巨大變化，傳統的印刷版銷量出現斷崖式下跌，而新興的報紙網站則發展迅速。此時在美國從事新聞研究工作的蔡雯教授采訪了密蘇里新聞學院既有新聞從業經驗又有理論研究的Brian S.Brooks教授，了解到美國新聞記者的從業者素質已經發生變化，專業記者開始接受媒介融合技能的培訓。蔡雯敏銳地察覺到“媒介融合”對新聞教育帶來的影響，隨即將其概念介紹到國內，成為向國內學界提出“媒介融合”的第一人。[1]

（二）直面教育問題，實現教學創新

新聞教育中一直存在人才培養缺乏鮮明特色、實踐與教學脫節、師資緊缺、教學設施不夠完善、層次教學不夠清晰、分支學科發展緩慢等問題。

蔡雯對中國新聞傳播教育近80年的發展歷史梳理，對照國內外新聞教學現狀，對中國新聞學科建設辦學思路、課程設置、師資及設備方面的經驗與問題進行了歸納分析，針對新聞傳播學科學生的就業現狀，提出根據社會實際需要調整學科、改革課程和教材、提升師資和實驗設備等具體建議。[2]

匡文波則在批判和借鑒的基礎上，對美國網絡教育模式進行了深刻的分析，提出借鑒美國新聞傳播教育的經驗，依托高校已有的優勢資源教學，更新教育理念，逐步打破學科和專業隔閡，培養具有自學能力的媒介融合人才。[3]

（三）面向媒介市場，確立培養目標

網絡技術改變了人們獲取和閱讀信息的習慣，受眾更青睞集文字、圖像、聲音、視頻為一體，內容更加立體和個性化的媒體。傳統媒體為了在網絡新媒體傳播中實現生存與發展的突破，建立了媒體融合部、經營客戶端、打造“微信公眾號”，實現媒體的創新融合，媒介環境的變化直接導致媒介市場對新聞人才素質要求的變化。

密蘇里新聞學院倡導建立媒介融合專業的先行者，邁克·麥金教授介紹，在面向媒介市場和受眾確立學院的人才培養目標，即在一定時間內培養掌握一兩門報道技術、且熟悉與網絡相關的報道手段、具有團隊合作精神的極具競爭優勢的新聞人才。[4]

二、獨立學院新聞專業人才培養定位

媒體環境變化給新聞教育帶來的是艱巨的挑戰，要解決媒介融合時代傳播人才的培養問題，必須創新新聞人才觀，及時關注新聞行業動態;結合獨立院校辦學理念和辦學特征，從生源實際情況出發，拉開教學層次，擴大專業培養格局，把市場需求作為人才培養模式目標，在重視傳統媒體新聞傳播人才培養的同時，注重非媒體單位新聞傳播人才的培養。

教育部在現階段的五年計劃中提出《關于高等學校設置工作的意見》，其中明確了我國高等教育以人才培養為基礎，確立了重視學術研究應用和職業技能的人才培養體系。

傳統高等院校以培養“創新研究”型人才為主，開展理論研究與學術創新;高職類院校重在培養“應用技術”型人才，從事基層生產、建設、管理與服務，開展或參與技術服務及應用的改革與創新。獨立學院主要培養"應用研究”型本科層次以上人才，從事對促進社會發展有益的科技研究與實踐應用。

獨立學院的新聞人才培養需要具備突破傳統媒體隔閡，改變固有的思維、激發創新能力，適應新媒體時代媒體崗位的融合變化，具備采訪寫作、編輯與評論、攝像與錄制等專業知識，熟悉數字技術和網絡技術的運用。[5]就業目標除了定位于傳統的報紙、電視、廣播和期刊等新聞媒體單位，還應該關注大型門戶網站及媒體網站、網絡公司、企事業單位對媒體人才的招聘。無論是傳統媒體、新興媒體和其他各級各類單位，都希望招聘既有扎實的專業基礎知識又能適應網絡媒介變化的綜合型新聞人才。

具體說來要求應聘者首先要具備采訪與寫作的能力，進行網絡內容創作和審核修改稿件;其次攝制和編輯視頻，其中包括對重大焦點新聞事件、突發事件的直播和短視頻拍攝;再次比較了解網絡媒體的管理與運營，在實踐中創新報道思維，融合技術、設計、內容等多種形式，會制作和發布能在朋友圈轉發的H5視頻作品等。

三、獨立學院新聞專業人才培養策略

（一）調整學科體系，加強基礎學科教育

獨立本科院校不僅培養人才的職業技能，而且重視其人文素質的提高。面對新媒體技術對新聞行業的從新建構，獨立院校應該著手調整學科體系，加強專業建設，增加和鞏固社會學、美學、文學、自然科學等基礎學科教育，培育新聞人才的人文情懷，使其具備較為扎實的功底，提高新聞學人才的個人素質，為新聞人才在供過于求的時代適應社會發展從事其他相關工作提供條件。

（二）發揮獨立院校學科優勢，拓展新的專業增長點

目前用人單位主要需要網絡研發、新媒體運營和網絡營銷類人才。[5]全國各新聞類高校根據實際情況增設網絡與新媒體專業，讓學生了解新媒體傳播規律，學會使用網絡傳播技術，成為具備從事多媒體信息生產及維護、網絡推廣及管理能力的復合型人才。從事網絡內容原創及編輯、新媒體產品創意、網絡技術前端設計、網絡內容維護及網絡運營、網絡與新媒體活動策劃、客戶關系管理與營銷傳播等工作，適應傳統新聞媒體、文化傳播公司與新媒體企事業機關單位宣傳部門、互聯網等各種行業對新聞人才的篩選。

（三）結合學院優勢調整新聞學專業方向

社會需求作為專業定位和方向設置的主要依據，充分體現了獨立學院的辦學目的。學院應適時調整新聞學專業方向與定位。如果是財經類院校開辦新聞學專業，可依照財經新聞、財經傳播或傳媒經濟等方向確立培養目標;文科類獨立院校可以發揮學科優勢，提升學生文學修養和內涵，注重學生敘事能力的培養。在不違反新聞真實原則的前提下，為商業企業講好品牌故事。理科類獨立學院可以發揮信息技術的優勢，培養學生掌握新媒體技術的能力，在短視頻、直播、二次元、人工智能、電競等網絡新概念不斷誕生的時代，熟練掌握新媒體技術可以在風云變幻的互聯網市場占有一席之地。

（四）與地方新聞媒體和宣傳部門聯合，構建校外實習平臺

應國家發展教育的要求，獨立院校可以發揮地方區域優勢，與地方政府合作，盡可能為學生創造實習崗位。復旦大學黨委書記秦紹德認為，部校共建中的新聞實踐是對人才培養前進方向的延伸，要想培育優秀的新聞人才，一定要重視新聞理論和新聞實踐的結合。[6]地方政府可以考慮為獨立學院的學生牽頭組建實習基地，或者選派有媒體實踐經驗和新聞理論的記者、編輯到新聞學院授課和講座。獨立學院的新聞專業可以依托當地行業和資源，與新聞媒體共同搭建校外專業實習平臺，提供新聞實踐的機會，讓學生在鍛煉中成長。

（五）促進產教融合，實現校企合作

根據《教育部2018年工作要點》的通知，面對深化教育改革的機遇，需要激發教育發展活力，著力提高高校人才培養質量，扎實推進教育改革發展，通過產業和教育的融合，落實校企合作。就獨立學院來說，經過十多年的高速發展和潛心積累，逐步強化了師資力量，升級了科研隊伍，如果具備“產教融合、校企合作”的條件，可以通過充分整合吸納、調配社會資源、校企合作的方式，將科研成果轉化為實際應用，既讓社會力量助力高校的新聞學科建設，也讓高校科研反哺地方的發展與進步。

在此過程中，學校將企業對新聞人才的反饋與需要作為市場導向，重視提升學生的新聞實踐能力，培養社會需要的新媒體技術人才。在校學習與企業實踐，實現了信息和資源共享，學校與企業建立起合作的渠道，優勢互補的同時降低教育與企業成本。

“連接一切”是騰訊公司首席執行官馬化騰提出的倡議，隨著移動互聯網時代的不斷發展，他認為不管是個體，還是組織，只要是社會中存在的一切事物都能借助網絡建立連接，最終實現跨越式成長。媒介融合為高校新聞專業帶來轉型的陣痛，獨立院校新聞專業建設可以借助互聯網優勢，從實際出發，以市場為導向，轉變思維和理念，發揮學院優勢，培養擅長新聞采訪與寫作，熟練使用新媒體技術及媒體運營的復合型人才，逐步實現學校與行業及社會的連接。

參考文獻：

[1]蔡雯.培養具有媒體融合技能的新聞人才：與美國密蘇里新聞學院教授的對話[J].采寫編，2005（5）.

[2]蔡雯.新聞傳播人才培養模式觀察與思考[J].國際新聞界，2003（1）.

[3]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業教育模式分析及對中國的借鑒[J].現代傳播，2010（8）.

[4]付曉燕.媒介融合下的美國新聞業和新聞教育變革[J].新聞與寫作，2009（8）.

[5]余紅，李婷.我國網絡與新媒體人才需求調研與專業培養[J].現代傳播，2014（2）.

[6]王大麗，吳延俊.中國新聞教育新熱潮：部校共建[J].新聞大學，2015（1）.

編輯 馬燕萍