高等教育現代化的理性思考

曾廣會 劉漢明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為順應時代的發展，向社會輸送更多的人才，國家需要不斷推動高等教育的發展，加速其現代化進程。我國高等教育應該以國際高等教育的最先進的理念和追求、最高水平程度為目標，不斷加以完善。首先對高等教育現代化的內涵與實質進行闡述，然后討論高等教育實現現代化的方法策略，以期為教師提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等教育;現代化;策略

[中圖分類號]? G640? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0180-02

一、引言

高等教育現代化是教育的偉大目標，我們的高等教育應該向這一目標挺進。現代化的高等教育代表了一個國家大學水平的發展程度、科研實力以及科學技術所帶來的先進生產力。以高等教育為基礎，國家科技實力和經濟發展水平建立在此基礎上。所以，我們應該深入探究高等教育現代化的內涵、實質和理念。這樣才能做到有的放矢地理解、追求和踐行高等教育現代化。

二、高等教育現代化的內涵與實質

（一）時代特征

要理解高等教育現代化的含義，離不開對現代化的理解。“現代化”這個詞出現在18世紀的歐洲，代表了事物的過程性與進步性。因此，高等教育的現代化是一個動態的進步過程，意味著高等教育不斷突破現有教育的觀念、模式、體制，向著更先進的方向發展。高等教育是整個國家教育系統舉足輕重的一部分，甚至可以帶領和推動整個教育系統的現代化進程。

任何事物的發展都離不開時代背景，高等教育的現代化發展也應該打上時代的烙印。高等教育現代化不僅要以社會主義現代化為基礎，而且還可推動社會現代化的發展。教育本身是服務于社會的。自然人通過接受教育，最終得到自由充分發展，最終實現現代化，轉變為社會人。所以，高等教育是通過人才培養促進社會的進步和現代化的實現。高等教育的現代化應該是教育對象、教學目標、教學觀念、教學內容和教學方法的現代化。我們應該立足于時代，基于我國的基本國情，綜合考慮我國現階段的政治、文化、人口等客觀條件，對高等教育進行改革與創新。

（二）以人為本

“以人為本”是現代教育理念中經常討論的內容。學生才是教育的主體，所以在現代化教育理念中，常常提到要重視學生的主體地位。在以往的高等教育中，重心常常放在人才的培養、科研和服務社會這幾個方面，忽視了“人”作為教育主體的存在。所以，讓“以人為本”回歸到高等教育理念中，是高等教育現代化的必然需求，也是其內涵與實質的體現。

通常，在提及教育的現代化時，人們想的往往是先進的設備。當然，先進的設備一方面可以改進高等教育的教學手段，讓知識傳授更加便利，另一方面，先進設備所體現的科學技術本身就是新的知識，需要高校不斷更新自己的知識體系。但先進設備并不是教育現代化的根本要素。為了實現根本意義上的變革，高等教育不能太過依賴于科技，而要時刻遵循“以人為本”的原則。因為脫離人性而一味追求技術的教育體系將會丟掉教育本身的意義，即教育本身就是基于人而存在的。比如，多媒體的使用在全國各個高校包括中小學普及起來，此外很多學校還配備了其他的現代化設備。但是很大一部分教師過分依賴多媒體課件，在課堂上對著課件照本宣科，甚至這一屆的課件用完，下一屆不作修改繼續使用。這樣的教學模式雖然利用了現代化的設備，但是并沒有讓高等教育真正現代化起來。

三、如何實現高等教育現代化

（一）向國際看齊同時結合實際

由于國外發達國家的高等教育創辦歷史悠久，比國內的經驗豐富，比如德國的高等教育已有六百多年的歷史，其已經形成一種學術自由、與國際化接軌、重視培養學生的思維能力的氛圍。再如美國，美國高等教育更加注重教育的多樣化，在已經實現對公民普及化的基礎上，因材施教，培養多樣化的人才。中國高等教育要實現現代化的目標，就要汲取國外高等教育的成功經驗，提升高等教育的質量和普及程度，不斷創新與改革，讓高等教育更加人性化與科學化。

但是，如果不結合我國社會的實際情況，照搬國外實現高等教育現代化的成功經驗，那這種“現代化”依然不是屬于我們自己的現代化。中國的高等教育應該為中國社會服務，培養社會主義現代化人才。此外，中華優秀傳統文化作為中國社會發展的源泉，應該在高等教育中得到重視。

因此，我國高等教育在向全球看齊的過程中，不能脫離自己的本質，必須處理好“全球化”和“本土化”之間辯證統一的關系。我們應該同時對國外高等教育和國內高等教育有所取舍。借鑒國外的先進經驗，避免重復走國外教育的失敗道路，同時從中國優秀傳統文化中吸取精華，讓中國高等教育即向全球看齊又有自己的特色。

（二）培養綜合型人才

以往，我們的教育在培養人才時總是注重專業技術的傳授，而忽略綜合能力的培養，導致培養出很大一部分“高分低能”學生。這部分學生在走向社會后，總是受限于自己的專業領域，按部就班地完成既定任務，缺乏創新思維和批判性思維，不能完全發揮出自己的才干。所以，我們的教育應該在向學生傳授專業知識的同時，注重培養學生的創新能力和綜合實踐能力。

在新時代教育理念下，學生是學習的主體，只有在教學過程中提高學生對學習的興趣，才能調動學生學習的興趣和學習自主性。新時代更加需要的是有想法、有點子的創新型人才，只有保持對學術的好奇心和求知欲，才能激發自己的探索精神和創新思維，才能在此學科上創造屬于自己的成績。教師應該在教學過程中營造一個實事求是、探索新知、追求真理的氛圍，讓學生深刻體驗學科知識發展的過程，讓學生學習、理解新知識的能力，發現問題并解決問題的能力，動手實踐的能力得到提高。

其次，學校應該打破不同學科之間的邊界，加強學科之間的交流溝通。知識的實際應用往往需要不同學科之間的交叉結合，教授和專家應該拓寬自己的知識領域，努力創造一個多學科交流合作的大學環境。目前，在整個教育體系之中，為讓學生獲取的專業知識更加全面，往往會設置多個專業課程。對某些學科來說，各個專業課之間應該存在交叉和規律性的聯系，但由于這些專業課程之間并沒有很好地銜接起來，所以有的重復、有的脫節，甚至有的知識點沒有涉及。比如在某些專業課中，大部分課程重復性高;某些學科中的知識點需要其他學科的知識支撐，但學校忽視了這一點，并沒有對學生普及支撐課程。這樣的課程安排，不僅不能達到學校預期的學習效果，還無端浪費了學校的課程資源，不能激發學生的學習自主性。

因此，這也要求我們的教學從全面性出發，對內容和結構進行改革，旨在培養能適應社會、能解決實際問題的綜合性人才。

（三）平衡基礎教育和高等教育的發展

基礎教育是高等教育的基石。高等教育要想實現現代化的目標改革，就應該同時重視基礎教育的現代化，這樣才能讓基礎教育和高等教育的發展得到平衡，不出現斷層的現象。因為基礎教育所培養出來的學生正是高等教育的生源，其質量直接影響了高等教育現代化能否在培養人才的目標上順利發展。

基礎教育基本上代表了國家強制實施的義務教育，綜合代表了國家的教育水平和國民素質。而高等教育除了代表國家的教育水平和國民素質之外，還體現了國家的經濟、文化、科技等多方面的實力。從表面上來看，基礎教育和高等教育似乎并無關聯，但是其內在卻是密切相關的，所以我們應該平衡基礎教育和高等教育的發展。

（四）改進教育理念

誠然，我國以前的高等教育依然有很多值得借鑒的地方，比如注重發揮教師的作用等。我們應該結合新目標和新要求，從以人為本的角度對教師的教學觀念和教學方法進行改革與創新。同時，我們應該考慮教育的受眾，針對大學生的特點，創建適合于大學生的教育模式。

（五）提高高等教育規模和質量

高等教育的規模也是其現代化的重要體現。教育規模表現了教育面對的人群的數量。一個國家接受高等教育的人數越高，從側面也反映了這個國家的發展水平和綜合國力。在國際上，毛入學率是表現教育規模的重要指標。如果全民毛入學率超過50%，說明高等教育的普及程度較高。

在完成教育規模指標后，我們應該將注意力投入教育的質量建設之中。保證高等教育的高質量，是實現高等教育現代化的必然要求，也是對培養高質量人才的保障。我們要從多方面入手，增大高等教育的規模、提高高等教育的質量。不論是教育體系的發展還是國家的發展，都離不開人才和技術，唯有規模和質量都達到現代化的要求，高等教育才能更好地為人民、為國家、為社會做貢獻。

四、總結

本文對高等教育現代化的含義和實質進行了思考，并對高等教育現代化的實現途徑提出了建議。我國高等教育不斷向現代化探索，是使教育更加科學、更加人性化的必然需求。我們要緊緊抓住高等教育現代化的內涵以及實質，確定合理的目標，在實踐中不斷探索，讓我國的高等教育不斷向現代化靠攏。

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編輯 張 慧