課前演講活動在理工科大學生素養提升過程中的應用初探

張楚黛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 理工科大學生往往在交際與表達等能力上表現較差，但社會形勢卻對畢業生包括演講與口才在內的綜合能力提出了更高的要求。從實際工作經驗出發，對課前演講活動在理工科大學生素養提升過程中的應用問題進行一定探討。希望能為當代大學生，尤其是理工科學生的綜合素質培養與思想政治教育提供一些啟發與借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 理工科大學生;課前演講;素質提升;思政教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0126-02

交際與表達能力已成為現代人才的基本素質構成。對當代大學生而言，無論是在校內參與課題匯報、論文答辯、各類競選，或走出校園，到考研、考公、企事業單位招聘的選拔過程中，準確、生動地表達觀點，交際與表達能力都在發揮愈加關鍵的作用。擁有成熟表達能力的學生往往能在人際交往過程中散發自身魅力，更好地融入集體并脫穎而出。

然而，現階段理工科大學生的培養過程卻往往存在重科學、輕人文，知識結構單一，對人文素養關注不夠等問題。

本文從實際工作經驗出發，對理工科學院課前演講活動的應用與實效展開了一定的探討，希望能為提升學生素養、加強思政教育提供一些借鑒。

一、課前演講活動的現實意義

（一）有利于培育理工科大學生人文素養

目前，理工科大學生普遍存在人文素養欠缺的問題。寫作與賞析能力薄弱，文學、史學知識面狹窄，社會交際能力不足等問題正成為學生走向社會道路上的“絆腳石”。籌備一次課前演講往往需要經歷閱讀、賞析、寫作、展示等步驟，無疑也是學生人文素養的提升過程。

（二）有利于錘煉理工科大學生綜合素質

當今時代需要的是綜合型人才。一場準備充分的課前演講從準備到展示的過程能夠對學生在信息收集、文本閱讀、文段寫作、語言表達、人際溝通、心理素質等多方面的能力進行全方位的鍛煉，促進學生綜合素質的提升，能讓學生更好地適應社會需要。

（三）有利于營造理工學科良好學風

高校學風建設是當前學生工作的重點。對理工學科而言，形成良好學風更為關鍵。課前演講活動一方面直接提升了學生的到課率，使學生能夠較早進入學習狀態，提升學習效率;另一方面能在學生當中形成樂學、愛說的良好氛圍，以演講帶動整體學習氛圍的形成。

二、課前演講活動的實施方式

（一）參加對象

課前演講活動主要面向以在校修讀專業課程為主的非畢業班本科生。理工科專業往往課程較多，一般可以保證一至二年級每周至少四次活動，三年級每周至少兩次活動。

（二）演講內容

因院校特色，筆者所在學院每個年級均有一至兩個師范班級。師范生在演講技能上有一定的特殊要求，因而在演講內容上也有一定的特殊性。整體而言，在演講活動中，師范班主要著重于化學習題講解，錘煉師范技能;其他班級則主要以自選或規定主題演講的形式開展，演講主題一般由班級自行組織討論產生。

（三）開展方式

利用每天第一節課前約20分鐘的時間，每班安排2～3位學生上講臺演講，班級其他學生進行評分;每月由各班學習委員組織開展總結評比活動，以班級為單位評選“演講之星”，并制訂下個月的活動主題與目標;每學期召開班會，對一個學期的活動開展情況進行總結，并對演講稿進行匯總、編輯、排版，裝訂成冊;團學組織以課前演講活動為依托，每年舉辦一場院級演講比賽，由各班從每月“演講之星”中推薦選手參賽。期間各團支部、黨支部及學生組織以演講為中心，結合當下熱點開展各類活動。

三、課前演講活動的成效分析

（一）提升學生的綜合能力，促進全面發展

傳統的課堂教學模式中，教師的灌輸多于學生的思考，學生的主體地位并沒能得到重視。每天的課前演講活動突出了學生的主體地位，充分尊重學生的自主性、能動性和創造性。他們可以自己選擇、確定演講內容，積極主動地獲取和運用知識，從而在自覺、自主的學習氛圍中提升自己在語言表達、邏輯思維、文獻閱讀、實操實踐等方面的綜合能力。

同時，課前演講活動還讓理工科大學生逐漸習得了在這個瞬息萬變的時代捕捉信息、加工信息，并且根據交際需要輸出信息的能力。多次公開演講的鍛煉使他們能夠落落大方地與他人交往，發表自己的意見，準確、生動地表達自己的觀點，更增強了他們思維的邏輯性。種種能力上的提升對其全面發展而言，無疑具有積極的意義。更有不少學生因在課前演講上的嘗試逐漸挖掘出自己在演講方面的潛力，并開始有重點地在這一領域提升自己，他們在各類演講類競賽中的出色表現讓人欣喜。

對師范生而言，低年級的學生往往缺乏對自身師范技能和知識水平的認知，教師也往往只能通過課堂展示與見習來培養和考查師范生的教學技能水平。課前演講活動使師范生獲得了一個展現自身教學技能，并通過聆聽學生點評與其他同學的講解，與同伴進行相互比較、借鑒與學習的機會。以習題講解為主要內容的課前演講，使師范生包括專業能力、口語表達、板書寫作在內的等各項能力素質明顯提升，為他們順利走上教師崗位提供了助益。

（二）構建融洽的人際關系，增強集體凝聚力

如何增進學生，尤其是新生間的溝通與交流，幫助他們盡快融入班級，適應大學生活是我們在新生入學教育過程中需要思考的問題。而課前演講活動在幫助新生盡快熟悉班級同學，促進同學溝通交流，增強班級凝聚力上可謂成效顯著。新生課前演講大多圍繞“我的高中生活”“我的室友”“我眼中的大學生活”“我最喜歡的一部電影”等主題展開，通過聆聽班級學生的演講，讓新生對原本感到陌生的新同學有了更加深入的了解，所在班級的氛圍與凝聚力也因此得到了明顯提升。展現自我的課前演講活動已成為學院新生始業教育當中不可或缺的一個環節。不僅如此，以這項活動為契機，各團支部、黨支部及學生組織開展的豐富多彩的主題活動也讓學生的課余生活變得更為豐富，組織成員間的氛圍也愈加和諧。

（三）好學、勤學、樂學、善學的良好學風進一步養成

推行課前演講活動最為顯著的成效還體現在學生第一節課的到課率明顯提升，遲到現象極少出現。學生在正式上課之后進入學習狀態較快，學習效率提升，課堂紀律進一步改善。

作為理工科院系，文學、史學氛圍必然相對缺乏，但對學生的全面發展來說，人文素養顯然是其中不可或缺的一環。演講活動中，許多學生會選擇涵蓋一定文史知識的主題進行講述，他們在為演講進行準備的過程中，相應的學習興趣也得到了激發，這對平時疏于汲取文化養分的理工科學生來說無疑是可貴的。

五分鐘的課前演講不僅有效提升了學生的社交心理素質與人際交往技巧，鍛煉了膽識，啟迪了思維，使學生養成了良好的品行習慣，樹立了自主學習的觀念，增強了學生在競爭日益激烈的考研、求職等賽場上脫穎而出的機會，更是一種將思政教育與學生能力培養相結合的有效方法。將學生思政教育的內容融入演講主題能充分發揮學生主觀能動性，引導學生獨立思考、自主創造，在潛移默化中實現對學生的教育與培養，形成學生教育培養的長效機制。

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編輯 武生智