多元化教學在大學語文中的應用

趙娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對大學生來說，社會越是向前發展，對實際能力的要求也會越高。因此應該探尋大學語文教學與專業緊密結合、互相交叉、滲透的改革思路，培養真正符合現代社會需要的技能型人才。多元化構建大學語文學習共同體對促進大學語文教學改革、激發學生學習興趣、提高學習效果等方面有積極意義。教師應采用多元化、多角度滲入，采取切實舉措建構大學語文學習共同體，在其中發揮引導作用，提升大學語文教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學語文;多元化教學;專業需求

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0124-02

大學語文是高職高專學校開設的必修課之一，是一門素質與通識課，它是一門以人文素質教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，在整個高職院校教育體系中是為培養高職學生語文素質和人文素質以及各種綜合素質的素質與通識課，也是將美育、德育和智育相交融的一門綜合課程，在大學素質教育課程中處于基礎和核心地位。

大學語文的作用是“綜合素質”培養，把學生職業能力的訓練和學生的個性發展與人格完善有機統一，全面提高學生的綜合素質。唯有如此，才能使學生真正成為有職業道德、合作意識和敬業精神，有獨立見解、情感、追求，有交流溝通能力和理解能力的高素質職業人才。在教材中，詩詞雅賦、戲曲、小說等內容仍然占據著主導地位。大學語文是對高中語文教學的一種升華，是非常重要的母語深度學習。這門學科在弘揚愛國精神、傳承傳統文化、陶冶情操以及提高運用母語能力等方面發揮著重要作用。

多元化構建大學語文學習共同體對促進大學語文教學改革、激發學生學習興趣、提高學習效果等方面有積極意義。大學語文教學應主動變革、改革教學理念、調整教學方式、確立學生主體地位，將教學過程視為一種與學生平等交流的過程，建立開放性的教學理念，強調學生人文素養的培育。教師應采用多元化、多角度滲入，采取切實舉措建構大學語文學習共同體，在其中發揮引導作用，提升大學語文教學效果。

在這樣的環境下，大學語文這一門學科不能只停留在素質教育的層面上，在教學內容上也應該多方面的探索，進行多元化教學。從實際層面上來講，大學語文課的教學目的就是要培養學生的文學鑒賞能力、口頭表達能力以及應有的寫作能力。對大學生來說，社會越是向前發展，對實際能力的要求也會越突出。因此我們應該探尋大學語文教學與專業緊密結合，互相交叉、滲透的改革思路，培養出真正符合現代社會需要的技能型人才。

一、更新教學內容

傳統的大學語文教學內容是一致的，意在提高學生閱讀和欣賞文學作品的能力，重在分析作家及作品的風格特點。這類教學設計應用于各類專業。對學生而言，經過多年的語文學習，他們積累了一定的文學基礎，對詩詞歌賦了解較多，但有部分學生認為詩詞知識在以后工作中并不實用，所以積極性不高。而如今許多專業對語文教育已經提出了明確的要求。希望增強這門學科的實用性，為專業服務。大學語文的教學應體現出閱讀性、審美性、實用性相結合的特點。通過本課程的學習，學生能夠養成良好的閱讀習慣，通過對不同經典作品的閱讀，學生能夠具有對文學作品的審美能力。著重語文教學實用性指課程明確定位于學生具有與專業能力和就業需求相關的語文實用能力。

國學啟蒙教育已經越來越受到人們的重視。許多幼教機構紛紛提出應該大力提升幼兒的語言文字素養，形成良好的價值取向，樹立行為規范。所以學前教育系提出在大學語文的課堂上，多誦讀國學經典作品，多分享成語故事以及一些幼兒語文的教學方法。在學前教育系的課程設置上，我們應該大量加入《三字經》《百家姓》《弟子規》等內容。讓學生熟知啟蒙教育內容，對未來工作有初步的認知。在教學活動上也進行多方面嘗試，舉辦幼兒成語故事大賽等活動。為學前教育系的學生進入工作崗位做好準備。

交際口才在當今社會的重要性已經非常明顯，這對學生來說，不僅是一門學問，更是一項必備的技能。漢語作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的基本工具，通過課程學習，學生可以具備良好的交流和溝通能力，加深對專業課程的學習與理解。所以，在這個專業的人才培養方案里明確提出，在語文課堂上多進行口才方面的訓練。所以，在教學中我們大量加入各類演講比賽和辯論賽，把口頭表達能力滲入到每節課堂中，在提升學生思維能力和口頭表達能力的同時，大大增強學生的自信心。

二、以學生為中心

葉瀾在談到中小學教學改革的時候說過：“課堂實際成了演出‘教案劇的舞臺，教師是主角，學生是配角和觀眾。”這種情況在大學語文課堂中也經常出現。以前盛行一時的語文教學方法——講述法，就是以“課堂為中心、教師為中心、書本知識為中心”的“三中心論”為指導思想，在現在大學語文的課堂上已經不再適用了。好的教學方法應該是教師和學生合作共同完成的。大學生都具有自己的思想和見解，教師應該拋棄傳統的“以教師為中心”的觀念，主動成為學生學習的引導者和組織者。

對學生來說，傳統教學內容的改變使他們感到新穎、有趣。他們覺得在語文課上學到的東西以后都能用得到，對他們的事業很有幫助。非常符合高職學生“重要就學，有用就學”的心態，自然學習積極性大大提高，學習效果也就更好。大學語文課應提高學生的參與度和激發學生學習興趣，讓學生成為課堂的主人。如采用課堂討論的形式，引導學生通過獨立思考，形成對某一問題的獨特理解，并把這種理解用自己的話語表達出來，讓不同的思想火花在課堂上碰撞。在對文學作品進行鑒賞時，可以讓學生發表自己的看法。大膽發表與前人、教師和同學不同的看法，教師與學生、學生與學生之間都可以進行辯論、交流，然后從辯論交流的過程中得到啟發，引起思索。只有廣泛參與，學生對大學語文課程的學習興趣才能得到激發。孔子說過：“好之者不如樂之者。”可見興趣是學習的重要動力。師生可以在適當的時候轉變角色。可以先讓學生收集資料，比如，在講一個專題時，可以引導學生搜集資料，分成小組討論總結，從學生的角度對這個問題進行分析和把握，這樣多方面鍛煉提高學生的能力，即深入分析教學內容，也培養學生動手收集整理資料的能力，同時也讓學生有機會展示自己的才華。

三、以專業為背景

以專業來劃分教學內容，這是一次新的嘗試，對很多教師來說，也是新的挑戰。大學語文教師大多是漢語言文學專業畢業的，大學一畢業就進入崗位，缺乏實踐經驗。對教學也是以教材為主線的，對一些專業性很強的行業非常陌生，要求教師結合專業特色講授，當然會有一定難度。針對這種情況，我們的教師要加強自學，了解相關的行業知識，了解行業需求，這樣講解才會落到實處。

對大學語文這樣的屬于“素質教育”類的課程，應該確立以能力培養和素質教育為主線的教學思路，將課內課外結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，淡化理論體系教學，加強能力環節的指導，充分調動學生學習的積極性和創造性，使課程融入學生整體學習、生活過程中，真正培養和提高學生的綜合水平。

四、以專題為線索

大學語文教育的一個重要目的就是培養學生的人文素養。大學語文課程的覆蓋面十分寬泛，本身就蘊含著豐厚的人文素養。但在具體教學過程中卻很難實施，往往只是一味地講授具體的知識，把人文素養的培養丟在一邊。所以，要想在大學語文教學中很好地進行人文素養教育，可以通過專題講授的方式進行。

在講授大學語文的時候，不一定要按照課本的順序從前到后講，可以分成不同的專題。所謂的“專題”就是“以大學語文課本為依托，按照同一主題原則設置的若干專題，文本按照專題重新歸類。這些專題既相對獨立，又相互聯系、環環相扣，共同完成大學語文的教學目標——構建學生合理的知識體系”。從大的方面可以分為語言專題、文學專題、文化專題和應用專題等。在每一個大的專題下面再分成小的專題，就拿語言專題來說吧，可以分成以下幾個小專題來講，如首先可以講一下漢字的產生和發展。讓學生了解漢字的產生和發展演變，了解漢字中蘊含的民族文化信息，并且有助于鑒賞書法藝術作品。其次可以講漢語與中國傳統文化，這部分可以讓學生了解語言中包含著極其豐富的文化內涵，既體現著中華民族文化精神和文化心理，又可以體現中華民族文化思維和文化價值的創造;再次可以從現代漢語的使用規范，通過介紹漢語的使用規范，可以提高學生的漢語水平。最后是語言交際和語言表達。語言是人類重要的交際工具，而人際交往又是比較復雜和微妙的，想要很好地利用語言達到交際的目的，就需要掌握一些交際的原則和表達的方法。教師通過對專題的講解，引發學生對人生對社會的獨立思考，讓學生在與優秀篇章的親密接觸中懂得什么是真善美，潛移默化中得到情感上的陶冶、心靈上的凈化，真正達到提高文化素養的目的。

可以看出，在以后的大學語文教學中，我們必須進行一些改革，多元化、多角度探尋教學內容。除了傳統的文化熏陶，傳統的詩詞教學之外，更應該大量加入學生所需要的、專業所需要的能力訓練。應該以培養學生自主學習能力與興趣為動機，設計教學過程。以職業能力培養為首要目標，以適合各專業不同特色與需要為標準組織教學。將人文素養與專業技能的培養有機結合。在制訂教學計劃之前，與各個系部進行深入溝通，參照各專業的具體要求，與專業負責人共同制訂人才培養方案、開發系統化的教育與專業相融通的課程體系。針對不同的專業，制訂不同的教學大綱和課程標準。多注意行業動向，多探尋發展趨勢，適時反映本學科發展的最新動態和學術研究的最新成果。

多元化的教學使學生能夠掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。使學生能夠重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高語文文化修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進其職業生涯的發展。

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編輯 武生智