新時代教育信息化背景下教學創新發展研究

周尊艷 高顯揚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國特色社會主義已進入新時代，也進入了信息時代，互聯網普及、科技進步給現代教育帶來很大變化。2018年4月13日，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出“將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構”。在分析教育信息化對教學實踐的影響，提出在教育信息化背景下，要充分利用先進科技工具，促進教學智能化;加強教學技術培訓，發展教育服務新模式;創新信息化教學模式，開發利用各種線上資源等教學創新發展建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;教育信息化;教學創新

[中圖分類號]? G640? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0118-02

一、研究的背景

在科技高速發展的信息化時代，作為國家百年大計的教育行業不可避免地受到影響，并隨之發生了一定程度的變革。2010年《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》明確提出：堅持育人為本，以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，在構建學習型社會和建設人力資源強國進程中充分發揮教育信息化支撐發展與引領創新的重要作用。2015年，李克強總理在政府報告中提出制定“互聯網+”行動計劃，這對教育信息化更是一種催化和助力。2018年4月13日，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出“將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構”，改善教育生態。

從“十九大”開始，教育的主題就是加快教育現代化建設，建設教育強國。教育現代化的本質是人的現代化，核心是教育思想和教育理念的現代化。另外，各種信息技術的發展以及人工智能的快速應用給傳統教育帶來極大的沖擊，在這種沖擊下，辦學形態、教學模式和學習方式都可能發生根本性改變。

因此，未來的教育必然是基于網絡環境的更加開放的教育，是更加重視學生個性化和多樣性的教育，是引導學生主動探究和快樂學習的教育，是讓所有孩子都能享受到優質教育資源的教育，是更加強調終身學習的教育，是更加智慧的教育。這就需要我們將信息技術與教育進行深度融合，在融合應用的基礎上創新發展。因此，毫無疑問，信息化將對教育產生革命性的影響，沒有信息化就沒有現代化。從教育信息化1.0到教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動教育現代化，開啟智能時代教育的新征程。

二、教育信息化對教學實踐的影響

（一）獲得了更多軟硬件和教學資源的支持

現代社會中，互動式電子終端、智能手機等信息傳遞媒介已經成為日常生活的一部分。新互聯網時代的學生群體對傳統的教學環境提出新的要求。具體表現在多媒體工具取代或部分取代傳統板書，一定程度上豐富了教學形式，提高了教學效果。信息化教學的開展要依賴于“互聯網+”信息化的一體化教學環境。信息化教學環境不但要有軟硬件的支持，同時還應具備豐富的教學資源。一方面是有線網絡、WIFI、4G等基礎環境要求以及云班課、投屏軟件、幕布等應用服務環境要求;另一方面是從動畫、視頻、微課等課程平臺可獲得海量教學資源，同時，MOOC、SPOC等在線課程資源也成為信息化教學的載體。

（二）豐富了知識獲得體系和教學模式

加拿大學者喬治·西蒙斯用河流比喻網絡時代的知識。他認為知識不再是靜態的層級與結構，而變成動態的網絡。在動態環境下，知識的來源更加豐富多元化，課堂內外學習的邊界更加模糊。知識體系完整性弱化，碎片化趨勢明顯。另外，教學模式同樣豐富起來。例如，MOOC又稱“慕課”，即大規模的網絡開放課程，不僅有完整的課程結構體系，而且不受學生人數、學習時間和地點的限制。慕課特別之處在于課程中大部分內容是動態匯集的。除了提供傳統的課程材料，如視頻、閱讀、問題集外，還幫助學生和教師搭建一個網絡互動社區。

（三）改變了傳統的教學過程

在傳統的教育模式中，教師往往是課堂的主導者，學生群體被動地去適應教師的個人節奏、選擇余地小。引入互聯網之后，學生有更多的選擇權和主動權，可以通過網絡資源平臺制定適合自己的學習方法和進度。教師從臺前走向幕后，工作重點轉變成對每位學生進行針對性指導。教師課前可通過課程平臺上傳課件、任務工單等教學資源，發布預習任務，通過對學生學習行為數據采集，對學生知識點掌握情況進行統計分析，進而確定教學重、難點，合理分配課程進度及時間。同時，在信息化教學環境下，虛擬的VR技術、仿真教學軟件的應用提升了學生的參與度，對知識與技能目標的達成起到了不可或缺的作用。另外，教師在課后可以進行個性化資源的推送，也可針對不同個體布置不同的作業，并完成課后復習的指導，幫學生進行課后反思與鞏固，提高學習效率。

三、教育信息化背景下對教學創新發展的建議

（一）充分利用先進科技工具，促進教學智能化

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”學生對新興事物的敏感度很高，他們更適應移動式學習，擅長利用智能化電子設備。教師要充分利用先進的科技工具，將科技技術整合應用于智慧教室的建設。通過各類教學資源、各種教學平臺，實現校內、校外乃至國際的資源信息的共享與互動，并設計出更多符合學生特質、符合教學標準、符合內容規范的教學資源。鼓勵學生利用各種信息化工具參與學習過程，提高自身傳道、授業、解惑的能力。

（二）加強教學技術培訓，發展教育服務新模式

要持續開展各類教育信息化專業人員培訓。培訓具體包括專任教師的信息化教學培訓和管理人員教育技術能力培訓。同時，加強培訓內容設計，特別要強化教學軟件應用能力、教學設備操作能力的培訓。提升師生的信息素養，做到師生不僅會使用所需要的信息技術，還要具有信息化社會的思維方式和行動方法。另外，建立優質教育資源和產業保護機制，將優質教育資源輻射到各個學校，縮小數字教育鴻溝。探索運用市場優化配置教育資源新機制，整合線上線下資源，為各級各類教育和終身學習提供豐富的教育資源。鼓勵多樣化教育服務，優化利用信息技術，建立數字教育資源質量標準。

（三）創新信息化教學模式，開發利用各種線上資源

“互聯網+”時代，隨著網絡的普及和視頻制作技術的提高，網絡上視頻傳輸已經成為常態。因此，要根據現代教育特點和教學理念，加強對學習認知和學習行為規律的研究，因材施教，重塑教學評價和教育管理模式。開展學情分析，準確評估教學和學習效果，結合泛在學習、翻轉課堂、慕課等多種教學模式，發揮能動性、創新更多教學模式，促進教學改革，提高學生培養質量。另外，要充分利用各種教學資源，學校師生、專門教育服務機構，甚至各行各業從業者都可以在互聯網上提供資源、開發服務，進而使在校學生和社會上的每一個學習者只要愿意，都可以利用互聯網上找到適合自己需要的學習資源，滿足個性化學習的需求。

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編輯 武生智