少學時大學物理教學中存在的問題及教學改革

李樹發 陳春雷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學物理是工科類、農林類專業重要的必修基礎課，正面臨著少學時的困境以及如何提升教學質量的現實問題。結合具體教學中發現的問題，經過具體分析后提出具體教學改革舉措。通過對完善教學內容、引入物理學史、改進考試方式的舉措，探索對大學物理課程的教學改革，激發學生的學習興趣，提升教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學物理;教學改革;物理學史;考試改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0100-02

一、引言

物理學研究物質的基本結構及物體運動的普遍規律是自然科學和工程技術發展的基礎。它的基本概念、基本理論與實驗方法向其他科技領域參透總會促成該科技領域發生重大進步。當前，科學技術的發展越來越趨向于多學科交叉融合。比如，物理學與生物學、化學、材料科學結合，促使學科之間更深層次的發展。因此，物理學是自然科學與工程技術的重要理論基礎[1]。正因此各個高校工科類、農林類專業都開設大學物理這門課作為必修基礎課。大學物理課程的開設不僅可以為后續專業課的學習打好基礎，還可用于培養學生的科學素質、思維方式和應用能力[2]。大學物理學課堂是學習物理學基礎理論和應用技能的重要陣地，該課程教學的好壞關乎科學技術人才科技素質的培養。但是近年來很多高校都面臨著大學物理教學趨向少學時變化的現實問題。因此，如何改進大學物理課程的教學方法，如何提高大學物理課程的教學效果，如何促進科技人才素質能力的培養，是一重大課題。

二、大學物理教學中存在的問題

當前科學技術的發展日新月異，對大學物理這一基礎課程的教學提出了更高要求。但是現今的大學物理課程除了課時少，還存有很多教學改革不到位的問題。

（一）教材形式單調，難以提升學習興趣

大學物理作為理工科專業的一門基礎課程，教學內容屬于普通物理的范疇，講授的內容較多，包括力學、熱力學、光學、電磁學及現代物理學等。由于內容眾多，知識點廣泛，包含一系統的知識概念、假設、關系及定理、定律、公式的推導過程?，F有教材基本都是嚴格的邏輯推導過程，多文字公式，少圖形示例;此外，未能針對各個專業需求有效結合各個專業的特點，缺少在專業領域具體的應用案例。由于教材內容以理論為主，習慣于理論的邏輯推理及缺少與現實生活緊密聯系或專業緊密相關的應用內容，對學生沒有吸引力，提不起學生的學習興趣，極大地影響了學生的學習積極性。

（二）片面追求教學效果，難以培養學生的科學精神

物理學理論的發展一波三折，需要不斷擺脫舊觀念的束縛，不斷地提出疑問，剝除錯誤成分后，才使牢固的數理邏輯形成新觀點、新理論。在這一過程中，包含著諸多珍貴的研究經驗和研究方法，包含著許多物理學家為追求科學進步所做的巨大貢獻，包含著物理學工作者百折不撓、堅持不懈的毅力以及流露出的情感因素、德育價值[3]。然而在現實教學中，往往并不體現，也不重視這樣的理論發展過程的物理學史。在現實教學中，為了能夠在最短時間內學到更多的科學知識，通常以邏輯嚴密的觀點直接講述物理理論。這種教學方法看似簡潔高效，實則缺少對科學價值觀的建立，不利于培養學生的批判精神、獨立思考能力和科學素質。

（三）側重考試評定，難以發揮考試的導向作用

大學物理課程考試是實現大學物理課程教學目標的重要環節。對學生來講，可以認清學習水平和學習效果，可以檢驗對知識的掌握程度和運用能力;對教師來講，可以發現教學中的問題和薄弱環節，可以據此改進教學工作。因此，大學物理課程考試是課程“教和學”的重要指揮棒[4]。正因如此，如何設置考試模式、考試內容，如何發揮考試的導向作用是大學物理課程教學改革中的重要課題。

然而，當前的大學物理課程考試卻存在很多不足之處，弱化了考試的導向作用及教學目標的實現，降低了大學物理的教學質量。首先，全校統一命題。這種形式過于注重教師教學質量的評定，過于注重分數的評價功能，會導致為考而教，為考而學，而忽略不同專業學生的個性發展和教師的教學創新。其次，統一考試時間。全校統一命題必然存在全校統一時間考試的問題。然而不同學院、不同專業的培養計劃不同，導致不同專業學生的上課時間安排不統一。例如，有些專業需要安排實習，大學物理課程教學就要中斷，推后教學。然而，最后的考試時間卻是全校統一，常常會出現有些專業早已上完課，有充足時間復習，而有些專業剛上完課就要考試，準備不足。此外，現有考試重評價、輕導向。考試是課程的最終評價，教師閱卷只注重成績評分，不注重考試結果分析，不注重閱卷過程發現問題對教學改進的反饋;學生容易急于求功，只滿足得到高分，而不注重創新及能力培養。這弱化了考試對教學的積極導向作用。

三、大學物理課程教學改革與探索

針對上述提到的具體問題，本文進行分析后提出了一些改革措施，并進行有效探索。

（一）注重教學內容的完善，提升學生學習的興趣

針對現有教材中存在的問題，為了提升學生學習的興趣，應完善課堂教學內容。在課堂教學做到有的放矢，注重定理、定律講解，注重對物理原理、物理圖像的講解，少作過多復雜公式推導;課堂教學中多使用多媒體手段輔助教學，多圖形示例、多動態圖輔助講解;此外，在保持物理學經典內容的基礎上，針對不同專業的需求，兼顧不同專業的特色，在教學中找到相應結合點，把物理內容滲透進具體專業應用中。以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到加深對基礎知識概念的理解及運用的教學目的。

（二）重視物理學史，培養科學精神

在課堂教學中重視物理學史的講述，以歷史的發展過程重述物理知識，以歷史的角度體會嚴密理論的形成過程?？梢栽诮虒W中穿插講述相應內容的物理學史，以此吸引學生的注意力，提起學生的學習趣味;更為重要的是在對歷史來龍去脈的不斷追問中，起到培養學生批判、獨立思考及科學思維的作用。重視物理學史的學習可避免教師單純地講述知識，學生單純解出習題、理解科學知識;可避免學生出現錯誤的直覺，認為物理學的發展是邏輯推導過程，只能朝著正確的方向發展;可避免學生過于迷信書本知識，缺少懷疑精神。重視物理學史的學習，看似教學效率不高，實則可以引導、培養學生的科學精神，使學生明白批判眼光和獨立思考能力在物理學及科學技術發展中的重要價值。

（三）多樣化考試，充分發揮導向作用

針對大學物理課程考試中存在的問題，在考試方式、考試內容、考試分析方面進行改革探索。首先，破除全校統一命題的禁錮，實行相近專業類別的命題。把統一命題出多份試題進行抽選改為按專業類別出不一樣的考試題，從而體現考試的針對性和不同專業的個性發展。其次，靈活安排考試時間。在按專業類別出題后，即可靈活安排考試時間，破除全校統一時間考試的弊端。這樣不同專業、不同教學安排并不影響最后的考試復習，也不會出現多門課程堆集考試現象。最后，重視期中考試。如果只有期末考試，即使教師在閱卷過程中發現可以反映教學中存在的問題也不能再反饋給這些學生，畢竟課程已經結束。增加一次期中考試可以早檢查教學質量和學生學習情況，并及時反饋到教與學中。這樣可以充分發揮考試的反饋導向作用，做到有針對性的教學，有利于提升教學質量。

四、總結

如何提升教學質量是大學物理課程改革的重要問題。本文通過對現實存在問題的分析，提出了注重教材的完善，彌補教材不足的課堂教學，注重創新考試考核方式，注重引入物理學史，加強科學素質培養的教學改革與探索。為大學物理的教學及人才培養提出一些參考。

參考文獻：

[1]王松偉，張鑫，張彤，等.工科類大學物理課堂教學改革[J].現代商貿工業，2017，21（9）：166-167.

[2]蔡允高，許艷.地方院校非物理類理工科《大學物理》教學改革探析[J].教育現代化，2017，13（24）：143-146.

[3]郭曉嬌，母繼榮，丁艷麗.大學物理教學中引入物理學史培養學生的科學素養[J].科教導刊，2018（22）：115-116.

[4]周戰榮，趙云芳，沈曉芳.“大學物理”課程考試改革探索與實踐[J].物理與工程，2018（28）：136-139.

編輯 武生智