高職院校校企合作人才培養模式實踐與研究

龍飛躍

對許多高職院校來說，校企合作是一種以就業為基本目的的校外教學人才培養模式。這種模式不僅可以保證高等職業教育的可持續發展，而且在一定程度上培養高素質的技術應用型人才，提高學生的就業率。然而，如何在高職院校實施校企合作人才培養模式，是當前我們面臨的一個重要問題。本文探討構建校企合作培訓模式和人才培養的課程體系，學校必須根據自身的實際情況，選擇合適的學生教育模式和自身的發展模式。

一、校企合作的內涵與目標

（一）校企合作的內涵

校企合作是高校與企業合作培養人才，共同開發相關課件，以企業為主體建立培訓基地，以學校為主體開展應用技術研究，最終實現校企之間人才資源共享的一種教學模式。

（二）校企合作的目標

校企合作的目標是在高職院校開展校企合作，實現教學模式、管理模式和社會理解的三個轉變，實現校企無縫銜接，逐步促進學生從學院到崗位的零過渡，實現校企合作的目標。以教育人為中心，實現學校、企業的雙贏。校企合作的實施，可以將學生在校學習理論與企業實踐有機結合，使學校提供的專業技能在企業中得到應用，達到提高學校人才培養質量，促進整體發展的目的。社會和區域經濟。

二、高職院校校企合作模式現實狀況分析

（一）校企雙方合作的關注點不同

在校企合作的過程中，學校的主要關注點是改革培訓模式，獲得他們沒有的實踐，把培訓條件應用到實踐教學環節，提高學生的就業能力，企業最關心的是自身的經濟效益。因此，在合作過程中，由于雙方的出發點不同，可能會出現影響合作質量的問題。

（二）校企合作機制不完善

國家現行法律、法規明確規定了企業參加職業教育的責任和權益，僅提出了一些原則性意見和建議。部分地區出臺的支持校企合作的相關政策還停留在“喊口號”階段，這些政策并沒有真正付諸實施，政策的表述也比較籠統和模糊，其中企業不受鼓勵，企業參與校企合作的優惠措施難以落實。

（三）高校教學模式的局限性

高職院校缺乏對企業和用人單位崗位需求的認識，他們采取“積極向上”的方式開設專業，開設課程，這與企業的用人需求背道而馳，嚴重脫離了人才培養目標的現實定位。在專業課程設置上，強調理論，忽視實踐。基礎專業課程體系零散而簡單，沒有深入研究實際工作的教學模式，缺乏專業培訓的思路和措施。

（四）企業參與的積極性不高

追求利潤與校企合作之間存在矛盾，企業對校企合作的概念認識不深，不認為校企合作會帶來更多的經濟價值，很少主動考慮校企合作的模式。校企合作培訓的學生不受實習企業的約束，由于勞動力價格低，他們容易出現人才流失。企業投入的人力、財力資源不能獲得預期的回報。

三、全方位的校企合作人才培養模式探索

（一）政府部門和行業協會建立健全相關法律文件

地方政府應當頒布具有可操作性和強制性的地方法律、法規和文件，明確責任主體，明確合作所產生的責任、權利、利益和正義，建立相應的仲裁和評估制度。行業協會的專業建設已達到法律法規的水平。行業協會除了發揮合作橋梁的作用外，還應在校企合作和利益沖突過程中發揮協調員的作用；行業協會還應及時向政府和教育部門表達企業的需求和利益，促進有關法律法規的修訂和實施。

（二）加強“雙師”隊伍建設

將專任教師調到企業進行崗位實習，高職院校可以安排教師尋找企業接受教師的定期崗位實習，以創造“雙師型”教師。教師可以通過參與實際生產，鍛煉和提高專業水平，幫助企業創造經濟價值。鼓勵和支持專任教師放學后免費或低薪從事和參與企業項目研發、技術改造和工程建設。

（三）校企合作專業建設與課程定位改革

高校專業帶頭人應通過校企合作或參考教師企業崗位實習研究資料，評估設置專業建設、人才培養方案和課程開發。邀請企業技術人員參與高校專業建設和課程開發，幫助修訂和完善專業和課程體系。

（四）校企合作的教育、教學方式與方法改革

教師教學應以企業需求為中心，講課內容應根據企業需求確定。高職院校培養學生的目的是培養學生的專業技能和素質，教師教學內容的原型應來源于企業實踐。教師應當根據本學科的特點，綜合運用多種途徑和手段，適應高等職業教育的需要。例如，可以引導學生參與企業項目工作的承擔，通過完成項目過程來指導學生學習和掌握理論知識，并將所學的理論知識應用到項目中；教師還可以帶領學生從課堂上到企業實際工作現場，通過對企業項目的學習，使學生的學習更具針對性。

四、結語

國家鼓勵企業參與校企合作是未來發展的趨勢，高職院校還需要深入挖掘自身優勢，主動與企業建立和保持長期良好的合作關系，讓企業也參與到高職教育改革實踐中，使校企合作真正發揮作用，創造雙贏局面。團結共贏，共同促進高等職業教育發展。（作者單位：江西工業職業技術學院）