管理會計在高職教學體系中的再設計

賈雯

管理會計作為會計教學體系的重要組成部分，是針對企業內部管理所開設的課程，是一門應用性比較強的學科，其課程設置應當符合應用型人才的培養目標。大部分高職院校將管理會計作為其專業必修課，要求學生在修此課程之前掌握扎實的會計基礎知識，但是在實踐過程中，管理會計課程的教學體系設計并不理想，其教學成果也并不顯著，往往理論教學超過了實踐環節，對于市場動態以及企業需求的研究不足，因此培養的人才往往與就業市場不相適應。本文將基于傳統管理會計教學體系中存在的問題，根據形勢下高職院校會計應用能力培養的必要性，探索高職院校管理會計教學體系再設計的思路，從而提出管理會計應用性教學體系再設計的改進策略。

隨著市場經濟的不斷發展以及企業競爭的日益激烈，在信息化高速發展的新形勢下，互聯網技術已經對企業的生產方式以及人才配置等產生了重要影響，從而為企業的會計核算工作帶來了新的問題。傳統的經營方式以及會計核算方式已經與市場經濟的發展不相適應，甚至會阻礙到市場經濟的發展以及企業的轉型升級。高職院校作為企業會計人才的輸出站，其教學質量直接影響到企業會計人才的質量，因此，為了適應市場需要，高職院校應當在不斷完善其教學體系的基礎上，致力于培養應用型的會計人才。

一、傳統管理會計教學體系中存在的問題

根據數據顯示，我國會計專業人才的培養數量一直呈上升狀態，但是真正選擇會計行業就業的卻不占多數，并且高質量的具有專業素養的會計人才更是少之又少，這一狀況主要源于高校對會計專業人才培養的教學模式存在一定的問題，主要表現于以下幾個方面：

首先，課堂教學形式多為教師單向輸出型教學。教師在教學過程中扮演著“主角”，自己在講臺上進行自己的“表演”，有些教師僅僅是平鋪直敘地將會計工作的環節對學生進行講述，而忽略了學生對于知識的應用，也沒有對學生的學習方式進行很好地引導，使學生在教學過程中處于被動地位，失去了自主探究能力，其會計學習思維也受到了限制。

其次，教師選取的案例缺乏實用性，在實際的工作過程中并不適用。有些教師由于自身經驗不足，選取的案例往往比較前沿，對于高職學生而言不具有研究性，相反，有部分教師選取的案例時效性較差，往往參考某些教科書，不具有真實性，使得學生無法對會計知識產生真實感受。

最后，教學模式比較單一，在教學過程中，教師采用傳統的多媒體教學方式，沒有結合現代化的信息技術（如慕課、翻轉課堂等）為學生提供預習資料，使得大量課堂時間沒有得到充分的利用，課堂中的師生互動較少，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮，課堂效率低下；課程的考核方式同樣比較單一，通常是利用期末考試來評價學生的學習成果，因此學生常采取死記硬背的方式來應付考試，并沒有實際技能的提高。

二、新形勢下高職院校會計應用能力培養的必要性

現今，我國已經進入了社會主義建設的新時代，信息技術高速發展，市場經濟逐步向數字信息經濟轉化，在數字信息化經濟的新形勢下，會計人才的培養目標也應當發生相應的變化，面對市場對人才的需求變化，高職院校應用型會計人才的能力培養愈發展現出其必要性。

高職院校對于會計人才管理能力方面的培養程度要低于其賬目處理能力，高職院校學生的數學功底較差，管理會計課程的開展有一定的難度，因此有一些學校對此課程地位的重視程度大大降低，將其作為選修或者刪除。但是，從就業趨勢上來看，企業對于管理會計人才的需求只增不減，而且對于高素質的管理會計人才的需求愈發旺盛，因此，高職院校管理會計課程對應用型人才的能力培養大有裨益。高職院校對于會計應用能力的培養能夠使得學生更加適應人才市場的需求，能夠讓學生更快地進入社會角色，更好地完成企業工作。

三、高職院校管理會計教學體系再設計的思路

隨著全國高校改革的進程的不斷推進，企業對于人才的選拔標準也在逐步提高，因此高校對于管理會計的教學體系應當結合時代標準進行再度設計，以人才培養目標為起點，以實際崗位需要為依據，對人才進行職業技能的培訓，在教學過程將理論與實踐充分結合，讓學生在未來的工作中能夠更加適應崗位需求。

（一）明確管理會計人才的培養目標

在人才的培養過程中，培養目標是人才培養的起點。關于管理會計人才的培養，最主要的目標是其實踐操作能力的培養，為未來的企業工作打下堅實的基礎，避免學習內容與工作內容脫節的現象發生。因此，課程應當采取針對性的培養，根據學生的具體學習情況以及社會人才的需求情況，設置具體的培養目標，同時要根據社會環境的變化不斷更改培養計劃，最終是學生的培養計劃與應用型的人才培養目標相一致。

（二）合理規劃管理會計課程內容

課程內容是教學體系中的主體部分，而管理會計的課程精髓在于實踐教學。在教學的整體過程中，會計基礎知識的理論教學是基礎，而會計實務的學習應在教學內容中的比例有所提高。學生需要在熟練掌握理論知識的基礎上，通過實務分析課程的學習，更好地理解理論知識，并在實踐課程中將理論知識進行應用，這樣的課程分布能夠讓學生培養較強的實操能力，從而促進人才培養目標的實現。

（三）創新管理會計教學模式

管理會計屬于一門偏向實踐的課程，而傳統的會計教學模式大多為教師的灌輸式教學，課堂大部分時間都是教師的講解，由于學習任務過于繁重，學生在課上時間無法完全消化理論知識，學習效果并不理想；同時，由于缺乏師生之間的雙向互動，無法有效地引發學生的學習興趣，沒有產生良好的教學效果，因此傳統的教學模式并不能很好地完成人才培養的任務。因此，創新管理會計的教學模式就顯得尤其重要，利用校內的設備資源進行知識講解，利用校外的社會資源為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中獲得啟發，從而養成獨立思考問題并解決問題的習慣，有效地實現學習與工作的結合，學校與企業的對接，進而完善高職院校管理會計課程體系的改革過程。

四、管理會計應用性教學體系再設計的具體策略

（一）轉變傳統教學觀念

轉變傳統的教學觀念是高職院校管理會計改革的第一步，面對信息化時代為企業財務帶來的挑戰，學校對于會計人才的培養也應當發生變化，在人才培養的過程中，不應僅僅停留在平淡化教學過程中，要有一定的就業危機意識，若是不轉變傳統教學觀念，極有可能培養出與企業發展不相適應的人才，因此高職院校管理人員要時刻關注市場動態以及企業對于人才的需求，根據企業需求來設計人才的培養計劃，制定正確的人才培養目標才能使得人才的培養與企業發展相適應。

（二）更新傳統教學方法

在管理會計的教學過程中，需要根據時代的發展不斷更新其教學方法，對于會計教學，最為有效的是“案例教學法”，但是關于案例的選擇要與時俱進，又要根據學生特點來選擇學生能夠接受的案例，案例的選取要根據適用性、有針對性的原則，在結合國內外經典案例的同時也可以根據當地具體企業的案例進行課程講解。關于案例教學法需要注意的是，需要學生課下對于會計知識做好充分的準備，因此教師需要合理規劃教學時間，課下做好資料的分發工作，并安排好課上需要講述的內容和學生需要討論的題目，讓學生在課上進行有效討論，并做出總結，提高課堂教學效率，讓學生能夠結合案例更好地實現知識與實踐的統一。

另外，隨著信息化的不斷發展，會計信息化技術逐步引入到高職教學課堂中，管理會計在一些方面來說具有資源管理的性質，因此ERP模擬能夠讓學生更加直觀地了解企業情況，并且能夠更加便捷地參與企業的虛擬生產過程，能夠在實踐過程中將財務管理、全面質量管理以及生產運作管理等方面的管理知識更好地與會計實務相結合，根據具體情況來分析企業的運營問題，從而提高自身的實操能力。

（三）創新傳統教學模式

傳統的課堂是老師主導的課堂模式，學生的參與度較低，而在管理會計的教學體系設計過程中，需要采用與時俱進的教學模式，比如利用互聯網技術設計混合的教學模式，實現翻轉課堂或者慕課教學，實現對傳統課堂的延伸，讓學生充分利用碎片化時間進行知識補充，從而為課上爭取更多的師生互動時間，使得學生能夠提高自主探究的學習能力，課前進行理論的學習，課上解決疑難問題，課下進行技能訓練，合理安排學習時間，不斷將自己鍛煉成社會所需要的人才。

五、結語

綜上所述，在信息化的新形勢背景下，大部分企業面臨著轉型升級，企業中會計核算型人才較多，而管理型人才比較短缺，因此為了能夠更好地滿足人才市場的需求，同時為了滿足學生的就業要求，高職院校在人才培養的過程中，應當重視應用型人才的培養，轉變傳統的人才培養觀念，樹立新型的人才培養目標，不斷提高學生的管理會計的實踐能力。若想完成應用型人才的培養，最重要的是要改進管理會計教學體系中的再設計過程，轉變落后的教學觀念，對會計教學方式加以創新，重視實踐教學在管理會計教學中的地位，從而為信息化高速發展的新形勢時代培養應用型的會計人才。（作者單位：惠州經濟職業技術學院）