語文課堂“善思”引導

王妹

一堂優秀的語文課應該是書聲瑯瑯、議論紛紛、笑聲濃濃，應該是學生大膽展示自己的才藝的舞臺和樂園。以問題為導向的語文課堂教學，定能給學生更多的深思和探知，利于他們在不斷融入課堂教學中形成多樣化的感知。善思，能夠培養學生發現問題、探知問題和解決問題的能力，能夠讓學生在主動參與課堂互動的過程中獲得更多的思維靈感，利于其形成多元化的感觸體驗。圍繞培養學生善思的良好學習習慣，活化課堂教學策略和方法，定會給學生更多的意想不到的收獲。

一、帶題朗讀：發現了什么

帶著思考題目朗讀，能夠讓學生的理解感知更加豐富，利于他們在有效深化識記的基礎上找到更多的發現。帶題朗讀，能夠讓學生在明確閱讀目標和主動深入探知的前提下獲得更多有價值的信息。

帶題朗讀和深情感知，定會獲得更多的不一樣發現。如，在《第一次抱母親》教學中，教師不妨播放《燭光里的媽媽》歌曲，輸入背景音樂，以此喚醒的認知感悟。結合這樣的理解感知，不妨建議學生思考：小時候我們都被媽媽抱過，長大后，我們抱過媽媽嗎？以這樣的話題為導引，能夠讓學生在找到相應的話題中獲得更多的感知。很多同學在帶著這樣話題朗讀中主動獲得一定的感知，并能運用筆記圈劃的形式找出相應的重點。特別在朗讀“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。