整本書閱讀：走出“斷章取義”的困境

任佳佳

當下的語文閱讀更多注重點題式、推薦式等方式閱讀，忽略了整本書表達核心和作者的寫作意圖。這樣的閱讀必然會是斷章取義，不能原汁原味欣賞到精彩。為此，著名的教育家葉圣陶先生提出了“讀整本書”的建議，他在《論中學國文課程的改訂》一文中指出：“現在國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章……退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。”是的，讀整本書能夠幫助學生走出“只見樹木不見森林”的片面化閱讀窠臼，能夠給小學生更多的自我前后貫聯和深度探知的時機，能改變“要我讀”的現狀，實現真正意義上的“我要讀”。

一、有的放矢安排：每日讀一點

閱讀是一項系統工程，需要日積月累的練習。根據學生的自我閱讀習慣、閱讀能力、閱讀速度等差異，合理安排整本書閱讀，能夠讓學生在自由嘗試和主動研讀中獲得不一樣的感觸認知。有的放矢安排一些閱讀計劃，能夠讓學生在自由、輕松的閱讀過程中獲得深度理解，利于其在不斷推進中獲得滿足感。

有的放矢安排，能夠發揮事半功倍的作用。如，在指導學生閱讀《草房子》時，不妨根據小說的內容，可建議學生按照每日閱讀6頁的要求進行深入閱讀，引導學生根據閱讀的內容進行注釋。除此而外，教師可要求學生按照小說的章節進行閱讀，鼓勵學生每兩日閱讀一章，要求學生根據小說的內容進行深入歸納，等等。這樣的系統性安排，能夠讓學生在每日閱讀的過程中找到更多的運用切入點，利于他們在不斷深入探知的過程中形成一定的印象。