高中英語閱讀與寫作一體化教學探討

屈志斌

【摘? 要】在新課程改革的背景下，高中階段的英語學習及英語教學方式，受到了社會各界越來越多的關注。本文將就高中英語教學中閱讀與寫作一體化的這一創新教學模式進行分析，探討其在高中英語教學中的價值和可行性。

【關鍵詞】高中英語? ?教學? 一體化

一、高中英語中閱讀與寫作教學現狀

英語作為我國絕大多數高中生的第二語言，其學習難度正在不斷加大，學習任務也越來越重。學生在高中階段的英語學習，會對未來考試和工作產生很大的影響。因此，有必要全面優化高中英語的教學方式。首先，我們應該注意加強學習英語基礎知識。在當前高中英語教學中，由于英語知識的廣泛性，學生對英語的總體掌握水平往往不能令人滿意，特別是在高中英語閱讀和寫作兩方面的能力。同時，因為沒有專業的英語老師提供專業閱讀指導和寫作指導，許多學生的英語閱讀能力和寫作能力成為了薄弱環節，不能完全將獲得的英語知識應用于日常閱讀和寫作中。

二、高中英語閱讀與寫作一體化教學的重要性

（一）閱讀能力的重要性及其提高方式

在高中英語教學過程中，閱讀是一個重要組成部分，也是英語教師主要的教學任務之一，是提高學生整體英語閱讀技能和日常英語閱讀能力的基礎。針對高中英語閱讀理解中存在的一系列問題，教師應提供給學生專業的教學和指導，讓學生根據高中英語閱讀教學大綱的要求開展閱讀學習，并使學生養成日常英語閱讀的好習慣。在每一節英語教學課中，要留出一點時間讓學生進行英語閱讀，培養學生在閱讀中獲取信息的能力，能夠將信息轉化為自己的語言，并根據自己的想法表達出來。在新課程改革的背景下，為了更好地提高高中學生的整體閱讀能力，學生有必要仔細閱讀老師給的閱讀材料。根據相關數據顯示，大聲朗讀文本可以使大腦處在非常活躍的狀態，有利于記憶。相比之下，無聲閱讀是大腦的很多知識獲取能力處于休眠狀態，學校效果并不算好。所以，通過朗讀可以極大地提高學生對英語的理解。

（二）寫作能力的重要性及其提高方式

寫作水平的培養是高中階段學生對英語基礎知識的進一步提高。在英語課上，在教師詳細解釋單詞、語法和每個單元的主要知識點后，學生可以救助適當的教師指導來撰寫英語文章，將他們的知識應用于對英語文章的理解。在寫作過程中，學生運用相關語法，將單詞與短語串聯起來，再結合一些關聯詞語，組成一篇英文文章，是學生對這些知識的掌握更加深刻，也加強了對這些知識的實踐應用能力。提高英語寫作能力是提高學生英語綜合能力的重要途徑。英語教師在指導學生寫作時，要根據課程要求糾正學生在英語寫作中出現的錯誤，培養學生寫作能力，使學生能夠寫出不同類型的文章。教師還可以讓學生將一些新時代時尚元素應用到寫作領域，使文章更加生動，表達的情感更廣泛。

三、英語閱讀與寫作一體化中二者的關系

（一）閱讀選擇對寫作的影響

對高中生來說，高中英語教學的內容比較復雜。因此，許多學生對英語學習的興趣明顯不高。在高中英語閱讀和寫作一體化教學模式中，閱讀能力的培養和寫作能力的培養是分不開的。因此，從閱讀教學的角度，高中英語教學應該選擇適當的閱讀材料，根據學生在新時期的基本特征和學生的喜好，使用有效的閱讀材料。在目前的高中英語閱讀學習中，教師將太多的關注點集中在高中英語教材中的閱讀材料，忽視了教科書以外的閱讀材料，而教材中的閱讀材料有往往有很大程度的重復性。在這種情況下，根據不同單元的共同點，英語教師應該選擇英語課本中具有較強特征的閱讀材料，針對這類文章進行深度解讀，全面總結關鍵知識，避免浪費更多的時間在學習相同類型的閱讀中。閱讀的主要精力應該放在對課外材料的閱讀中。一方面，它可以進一步拓寬學生的閱讀知識，另一方面，它可以極大地提高學生的閱讀能力和知識獲取速度。

（二）閱讀方式對寫作能力的影響

為了提高高中學生的整體英語閱讀水平，有必要引導學生使用正確閱讀的方式。教師提供閱讀材料之后，學生可以通過在日常英語學習過程中積累的知識正確地理解整個閱讀材料，通過快速閱讀材料找到其所要表達的主題，并由此得出閱讀相關問題的正確答案。因此，作為導師，應該以提高學生的閱讀能力為出發點，為他們提供豐富的閱讀材料。同時要盡可能科學的選擇閱讀材料，不要選擇一些過于艱難或者過于簡單的閱讀材料。因為閱讀材料的選擇直接關系到提高學生的英語閱讀能力，教師通過選擇合適的閱讀材料，以及給學生提供專業的建議和指導，讓學生擁有更加準確、快捷的知識獲取方式，并在此過程中，將涉及到的知識轉化為自己的語言，解決閱讀理解中相應的問題也就更加容易。只有發展學生對英語閱讀材料的理解能力，才能是學生全面提高他們的閱讀能力，進而加學生的寫作能力。

（三）標題精度對寫作能力的影響

面對大量的閱讀材料，經常會有許多新單詞，這時不需要立即查閱閱讀材料中的生詞。正確的方法是先瀏覽閱讀材料的題目，給出自己對材料中心思想的猜測。在閱讀材料之前，注重對文章標題的理解，明確標題中透露的內容，能夠使接下來的閱讀具有目的性和針對性，更加容易在較長的篇幅中找到敘事主線，實現簡略閱讀。出現在標題中的相關內容應該集中閱讀，深入分析與標題有關的內容通常能夠更快的找到閱讀相關問題的答案，這有效增強了學生學習英語閱讀的自信心，使其對英語閱讀的學習興趣得到提升。在學生熟悉了閱讀材料從標題找主線的方法，以及主線內容的分布規律之后，對學生在英語寫作中標題的設置和主線布局都能夠起到非常大的幫助，有效體現了閱讀寫作一體化的作用。

綜上訴述，在高中階段的英語學習中，學生的英語閱讀能力和英語寫作能力都是非常重要的內容。而閱讀與寫作一體化的教學模式，能夠將二者有機結合起來，極大地提高了英語學習效率，值得大力提倡。

【參考文獻】

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