聚焦場面描寫，使作文真實感人

苗文娟

描寫特定時間和地點內人們的情緒或者活動，創造出具有強烈現場感的場面，可以推動情節發展，使讀者伴隨著你的描述走進畫面，或輕松緊張，或愉悅憤怒……這就是所謂的場面描寫。

具體寫作時，同學們若能使用以下技巧，相信會讓人產生身臨其境之感。

學會整體構思，試著尋找場面感

尋找場面感，應明確自己想要表達什么。大家不要急于下筆，而是要先尋找自己所需要表現的場面感。有了整體的構想，才能選擇與場面感相契合的詞匯加以表達。且看塞萬提斯《堂吉訶德》中的一段場面描寫：

這時候，他們遠遠望見郊野里有三四十架風車。堂吉訶德一見就對他的侍從說……他說罷一片虔誠地向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，然后把盾牌遮穩身體，托定長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。他一槍刺中了風車的翅膀;翅膀在風里轉得正猛，把長槍迸作幾段，一股勁把堂吉訶德連人帶馬直掃出去;堂吉訶德滾翻在地，狼狽不堪。桑丘·潘沙趲驢來救，跑近一看，他已經不能動彈，駑骍難得把他摔得太厲害了。

選段抓住了滑稽可笑的場面感，通過描寫堂吉訶德的動作——沖殺風車并摔落在地，形象生動地寫出了這種滑稽可笑的場面。

學會細節描寫，精雕細琢求生動

在對活動的場面和情景進行有重點的描寫時，關鍵在于應凸顯一定的氣氛，展示一個個精彩的場面。這就需要對典型鏡頭進行“精雕細琢”，以增強場面描寫的真實感。下面是散文大師汪曾祺在《異秉》中的場面描寫：

陳相公老是挨打。學生竟沒有不挨打的，陳相公挨打的次數也似稍多了一點。挨打的原因大都是因為做錯了事：紙裁歪了，燈罩擦破了。有一次可挨了大打。他收藥，下梯一腳踩空了，把一匾篩澤瀉翻到了陰溝里。這回打他的是許先生。他用一根閂門的木棍沒頭沒腦地把他痛打了一頓，打得這孩子哇哇地亂叫：“哎呀！哎呀！我下回不了！下回不了！哎呀！哎呀！我錯了！哎呀！哎呀！”誰也不能去勸，因為知道許先生的脾氣，越勸越打得兇，何況這回的錯是不小。后來還是煮飯的老朱來勸下了。他一把奪住許先生手里的門閂，說了一句：“他也是人生父母養的！”

這一場面描寫，就抓住了挨打的細節描寫尤其是對陳相公的語言進行了精雕細琢，體現了人物的個性，增強了場面的真實感與生動感。

學會安排順序，試著點面相結合

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可每個人都詳細寫到。這時，就需要你從中挑出最能表達場面感的人和事來具體描寫（點），且將其他人作為背景進行簡要描畫（面）。如某同學在寫拔河比賽時，是這樣寫的——

抽簽結果是我們三班和二班先開始比賽。兩個班的班主任都精心挑選了三十名“精英”。只見被老師選上的同學紛紛摩拳擦掌，落選的同學卻垂頭喪氣，一臉的失望。看到班上“兩極分化”的樣子，班主任大聲說道：“沒有被選上的同學來當拉拉隊吧，要知道，大家齊心協力才能取得比賽的勝利！”聽了老師的話，班上又恢復了熱鬧的氣氛。

比賽準備階段，我班隊員緊握手中的長繩，按照老師的要求一個接一個站在一起，腳靠腳，身子向后仰，雙腿分開，微微下蹲，臉繃得緊緊的，都憋足了一股子勁兒。“嘟——”隨著一聲哨響，比賽終于開始了。操場上頓時沸騰起來，加油聲、歡呼聲響成一片。突然，繩子像是著了魔似的拼命向前竄。“哎——”同學們不由得發出一陣陣失望的嘆息，但大家卻并沒有因此氣餒。

第二場比賽開始了，兩個班的隊員拉著繩子死死地僵持著。我們班的繩子似乎又要被拉過去了。班主任見勢不妙，立刻組織拉拉隊使勁兒地為我班隊員加油。隊員們看到大家不服輸的勁頭，一下子點燃了心中那團必勝的火焰。我班隊員像是被賜予了一種巨大的力量一樣，使勁兒往后一拉，這根關系到比賽勝敗的長繩，終于被我們班隊員拉過來一大截……

這里，小作者就成功地運用點面結合的表現手法進行寫作。如先寫“抽簽進行比賽”這一細節就是面，分述第一場和第二場比賽是點;再如先總寫兩個班的班主任都精心挑選“精英”這一細節就是面，再分述被選上的同學紛紛“摩拳擦掌”，沒被選中的同學個個“垂頭喪氣”，這是點。選段中，小作者按時間先后順序安排場景，有條不紊，條理清晰。

當然，單一的表達方式和寫作手法是遠遠不夠的，還要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種表現手法，這需要同學們用心靈感知，用真情說話，從而寫出場面的真實感。