利用微格教學(xué)促進(jìn)教師個性化教學(xué)的探討

李波　張曉光

摘 要：個性化學(xué)習(xí)是教學(xué)領(lǐng)域的一個熱門話題，與之相呼應(yīng)的就是個性化教學(xué)。微格教學(xué)的出現(xiàn)，以它的強(qiáng)大實踐性、及時反饋性、矯正性和可控性等特點(diǎn)，為教師的個性化教學(xué)提供了可操作性依據(jù)。本文從微格教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，論述了實施微格教學(xué)的必要性和可行性，利用微格教學(xué)及時反饋和可控性的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體，讓微格教學(xué)和信息技術(shù)完美結(jié)合，為教師提高教學(xué)效率和學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);微格教學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.166

一、采用微格教學(xué)的必要性和可行性

（一）采用微格教學(xué)的必要性

當(dāng)前，部分教師的信息技術(shù)教學(xué)能力不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。據(jù)統(tǒng)計，相當(dāng)一部分教師還采用傳統(tǒng)的媒體進(jìn)行教學(xué)，而且，為了促進(jìn)青年教師的成長，大多數(shù)教師采用師傅帶徒弟的幫帶形式。這種方式耗費(fèi)時間長，效果也不是很明顯。而微格教學(xué)可以行之有效地解決這個問題。微格教學(xué)過程以理論指導(dǎo)、觀摩示范、教師備課、角色扮演、反饋評議、修改教案為主線，可以讓教師自己以第三人的視角來審視自己的教學(xué)，使教師的教學(xué)行為方式得到及時客觀的反饋，從而更有效地修正自己的教學(xué)方式，做到個性化教學(xué)。

（二）采用微格教學(xué)的可行性

微格教學(xué)由于其本身的靈活性、機(jī)動性，適合小班教學(xué)，小組教學(xué)，從而為個性化教學(xué)提供了可操作性依據(jù)，能把教學(xué)實踐和教學(xué)問題集中在有限的時間和空間內(nèi)，讓反饋實時監(jiān)控教師的教學(xué)過程，從而更快地提高教師的授課技能，把教師個人的核心素養(yǎng)外化到教學(xué)過程當(dāng)中。微格教學(xué)還可以讓評價伴隨教學(xué)整個過程，并及時對課堂中的突發(fā)情況給予反饋，從而使評價收到意想不到的效果。

二、微格教學(xué)及多媒體教學(xué)設(shè)計的含義

“微格”，顧名思義，在很小的格子里，以微小的空間為其特征，正契合了教學(xué)中可控性要求的需要。微格教學(xué)曾被國外學(xué)者譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”和“小型教學(xué)”。但它們之間不完全相同。美國教學(xué)博士德瓦埃·特·愛倫認(rèn)為微格教學(xué)是“一個縮小的，可控的教學(xué)環(huán)境，是準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人群掌握的某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。麥克里斯和恩文說它是“縮減了的教學(xué)實踐，它在班級大小、課程長度和教學(xué)復(fù)雜程度上被縮減了”。綜上所述，微格教學(xué)，是在人為劃定的空間內(nèi)，把問題集中起來解決和反饋的教學(xué)組織形式。正是因為其具有及時反饋性和可操作性，受到廣大青年教師的歡迎。

多媒體教學(xué)設(shè)計引入多媒體技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計有很多的不同之處。它要求教師能正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇制作工具并整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計制作，靈活選擇教學(xué)方法等。

三、運(yùn)用微格教學(xué)提高多媒體教學(xué)設(shè)計能力

多媒體在課堂與課件中的運(yùn)用是很多教師能夠掌握的技能，但如何使現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)媒體發(fā)揮出更大的作用，激發(fā)出學(xué)生的潛能，就要考慮如何設(shè)計自己的課件，而不是將書上的文字復(fù)印到幻燈片上。教師能及時地看到自己的媒體教學(xué)效果，獲得及時反饋信息產(chǎn)生鏡像效應(yīng)，提高了授課效率。利用攝像機(jī)、磁盤等介質(zhì)的存儲功能，經(jīng)過一定階段后再次試聽講課視頻，可以實現(xiàn)延時反饋，通過反思實現(xiàn)了對教學(xué)課件的修改，可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。實驗表明，反饋在學(xué)習(xí)上有十分明顯的效果，而及時反饋和延時反饋有著不同的效果。利用微格教學(xué)，小班教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過程，分解教學(xué)步驟。教師還可以利用慕課和微課的針對性，知識點(diǎn)的單純性，為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供更大的空間。

微課靈活的變通形式，有利于教師媒體教學(xué)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中根據(jù)不同的對象，對微格教學(xué)的步驟進(jìn)行變更和簡化，取得了很好的效果。對新教師，由于工作年限短，經(jīng)驗不足，基本教學(xué)技能有待加強(qiáng)，通過實施微格教學(xué)，進(jìn)行評價，能夠得到及時矯正，這樣多次反復(fù)強(qiáng)化，能夠迅速提高教師的教學(xué)技能。對中年教師，已有多年的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)技能已基本成熟，對這部分教師重點(diǎn)放在教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)研究方面。對老教師來說，重點(diǎn)放在學(xué)科教學(xué)技能方面。

微格教學(xué)對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課中要預(yù)測可能突發(fā)的課堂事件，把握住課堂的節(jié)奏，發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，交互學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個基本要素，但并不是所有的交互都會導(dǎo)致知識的增長。利用好微格教學(xué)，讓學(xué)者在更容易接受的情況下呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互活動，微格教學(xué)在其中發(fā)揮著積極的作用。

通過以上各種途徑，教師在課堂上的導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、結(jié)束技能、課堂練習(xí)技能都會得到很大提高。

總之，微格教學(xué)有理論，有實踐，形象具體，課程操作性強(qiáng)，對加強(qiáng)教師的教學(xué)媒體設(shè)計能力，課堂組織能力，促進(jìn)個性化教學(xué)有其他教學(xué)方式不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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