立足教育教學管理工作　推進學校教育全面發展

雷云芬

摘 要：新時代背景下，教育已成為社會關注的焦點。立德樹人，培養學生學習基本的知識與技能是學校義不容辭的責任，也是學校教育的根本所在。學校的生存和發展取決于學校的教學質量，而教學質量的提高，離不開科學的教學工作管理。因此，夯實學校的教育教學管理工作是學校整體發展的前提。

關鍵詞：夯實;教育教學管理;發展

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.149

教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體，作為學校管理者要有凝聚力，塑造一個團結向上的高素質的教師團體對推動學校教育的全面發展起著至關重要的作用。

一、要尊師重教，集思廣益聽取教師意見

作為管理者，要有大局觀念，樹立為廣大教師服務的思想，密切和教師的關系，決不能高高在上，與教師平等交流，才能調動教師參與學校各項管理的熱情，才能使他們全身心的投入教學工作，所有教師通力合作才能使教育教學工作成為一個有機的整體。作為管理者，要經常走近教師，去了解教師工作中遇到的困惑或受到的阻力，通過改善管理方法提高管理質量來體現對教師的人文關懷。要善于用欣賞的眼光去探尋教師的閃光點，挖掘每個人的潛能為學校工作獻計獻策，促進教師內驅力的提高。為教師創設寬松、和諧、民主的學習氛圍與教研氛圍，讓教師在學校工作中有價值感和幸福感。

二、要鼓勵教師，發揮潛能開創教學之路

為了提高教師教學及研討水平，教學領導要同教師一起研課、磨課。還要及時將在教研活動中發現的問題與教師進行交流，取長補短，共同成長。學校根據需要可以邀請有經驗的專家來校指導，或者派出教師外出到名校學習。外出學習的教師到回學校后把學到的知識要傳授給其他教師，真正達到一人學習全員受益的目的，作為管理者，要重視對教師的備課、上課、批改作業等日常工作行為的規范，讓他們知道，“學校無小事，處處是教育”。要鼓勵每一位教師在教學中不斷鉆研、大膽實踐，走教育教學創新之路。

三、要關心教師，促進教師的專業發展

作為管理者，心里要時時刻刻裝著教師，自覺為教師服務。要想搞好教學管理，要經常走近教師了解他們的工作和生活情況，同時注意減輕老師的負擔，給教師更多自由發展的空間。要用真誠架起情感溝通的橋梁，只有這樣教師的積極性才能調動起來。管理者要樹立自己的群眾威信，以身作則、嚴于律己、率先垂范，只有自己在工作中處處起帶頭作用，用自己的行動感化和帶動別人，才能使自己的工作有說服力，才能真正地成為稱職的教育管理者。學校的教育教學管理工作要把握好切入點，要提高教師教學思想認識，轉變觀念，加強教育教學理論指導，全面實施素質教育，加速教學改革的進程。為教師創設學習機會，促進教師的全面發展。

四、營造學習氛圍，提高教師教育研究的參與意識

作為管理者，在教研過程中注意汲取教師的意見。整個教育課題的確立要服務于教師，盡可能滿足教師的需要，這樣使教師能夠積極投身于課題研究，激發教師參與課題研究的熱情。再次，要考慮到教師的個體差異，使每位教師都有所得。對于教研，針對不同的教師要有不同的要求和定位，不能勉為其難，因為同一個要求對于素質高的教師可能無法滿足其發展需要，造成教師參與欲望不強;而對于能力弱的教師則會產生心理壓力或自卑情緒，面對教研會產生一定的畏懼心理。要給予教師寬松的自由空間，使教師能按自己成長速度規劃自己的教研進程，這樣每位教師都能夠順應自己的發展自然進入教研形態，真正做到在教研中反思，在反思中不斷提升教研水平。

五、調控教師情緒，提升教師職業幸福感

教師的情緒直接影響教師的工作態度，消極的情緒必然會影響課堂教學質量，所以，調控好教師的情緒是保證課堂教學質量的前提，針對當今教師存在的職業倦怠及幸福感缺失的問題，學校可以聘請心理輔導專家給教師做心理調適、提升職業幸福感的專題培訓，通過專家引領來釋放教師內心的緊張及焦慮的情緒，幫助他們切實解決工作中的疑難問題，讓教師的內心有依賴感、歸屬感。雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師心理健康與否直接影響著學生健康人格的養成。教師工作長期處于高度緊張的狀態，過分緊張會產生緊迫感、壓力感和焦慮感。學校對此問題一定要高度重視，要采取多種方法和途徑對教師的心理壓力和焦慮情緒進行有效疏導，為教師潛心教學掃清障礙。

基于以上所述，教學教學管理要從師生的實際情況出發，在加大管理力度的同時加強師資隊伍建設，構建課堂結構模式，提高課堂教學質量。學校既要有科學的管理制度，也要彰顯人文關懷的本質。教學管理是學校管理的重要組成部分，它需要的是規范、持久、理性、扎實、公平，隨著科技的不斷進步與發展，我們只有腳踏實地、善思善為，分階段地更新管理方式，在實踐動態中尋找科學實用的管理辦法，學校的教育教學工作才能夠長足發展，從而推動學校的全面工作不斷前進。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系編.教育學[M].人民教育出版社，2008.

[2]滕榆.基于素質教育理念指導下的小學教育管理模式探討[J].甘肅教育，2018（20）.