對提升學生語文核心素養的探究

陳軍強

摘 要：“核心素養”是關乎學生終身發展的必要品格和關鍵能力形成的主要素質和修養。新課程標準從語言、思維、審美和文化四個方向探討了如何提高學生的語文核心素養。本文通過以上四個層面來探討如何提高學生語文核心素養。

關鍵詞：語言表達;語文核心素養;素養提升訓練

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.094

對語文核心素養的具體內容和分類標準，概括地說有語言的積累，語文能力，思維品質，語文方法，習慣培養和審美人文價值等。從“語言、思維、審美、文化”四個方面將語文學習的核心素養重新界定，并探討進行有效課堂教學實踐的方法很有意義。

一、四個層面的要求

（一）語言核心素養——積累與運用

語文知識的積累主要是靠平時的個體語言經驗的積累。培養語文核心素養的要求有五條：積累較多的語言材料和言語經驗，培養語感;建立語言素材的合理聯系框架;理解并掌握漢語言的基本規律，不斷探索積累，熟練運用語言進行溝通和交際;根據不同的情景，有效利用口頭與書面表達方式傳遞信息進行交際，并且能夠共情語言作品的情景和情感，用自己的方式去了解、分析和評價作品;擁有自我梳理整合語言知識的能力，能夠將自己積累的語言素材和獲取的言語經驗轉換成自己的語文學習模式，并在語言活動中靈活運用。

（二）思維核心素養——發展與提升

語言體系的支持是思維的運行。語言的建構與思維的發展與提升有著密不可分的關系。要從思維方面提升語文核心素養要做到以下幾點：要對語言和文學形象有“悟性”;要有充足的聯想力和想象力，并且懂得靈活運用于閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中，以此加強自己對現實生活、文學形象、言語經驗、語言表達的鑒賞力和感受力;能夠運用基本的語言規律和邏輯規則鑒賞語言，能夠流利清晰地運用口頭語言和書面語言表達自己的思想，與人溝通;擁有批判性思維，并且能夠運用到文學鑒賞和語言表達上;能夠自省自己的言語活動。

（三）審美核心素養——鑒賞與創造

鑒賞是語文學習所需的重要能力，通過閱讀鑒賞優秀文學作品，學生可以在品味語言藝術的同時了解世事人情、歷史文化和人生哲理。鑒賞是激發學生審美意識和能力的重要環節。而對審美核心素養有三個要求：一是對漢字有崇敬和愛護之情，懂得漢語言的魅力所在;二是能夠通過語言文字作品的一字一句感受到形象美和情感美，并且能夠理解和感受、分析與評價不同時期不同風格的語言和文學作品，從語言和文學作品中尋找到正確的價值觀和高雅的審美觀。三是能夠運用語言文字表達自己的心得體會，對美的感受和態度，創新對美的表達方式。

（四）文化核心素養——傳承與理解

對于培養文化核心素養主要有三個方面的要求：一是對中華文化有深厚的感情，能夠通過語言文字了解中華文化的魅力，熱愛中華文化，有良好的文化自信。二是能夠接納和理解不同民族、不同區域、不同國家的文化，尊重差異、理解個性，并且能夠借鑒其他文化來豐富中華文化。三是擁有文化自覺，有民族振興的使命感和社會責任感，積極推動中華文化的傳承與發揚。

二、提高學生語文核心素養的方法

（一）加強探究性教學的力度

一堂語文課的質量，不在于課上是否感性或者“滿堂問”，或是有沒有小組討論學習，而是通過創設合理的問題情境，激發學生學習興趣，讓學生帶著興趣學習。例如《贈汪倫》，“詩中可以從哪些地方看出汪倫對李白的真摯友誼？”這種淺顯的問題，學生不用思考就能夠回答，即“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。然后進一步提問“為什么汪倫早不送、晚不送，偏偏這個時候送”，這種真實的情境和問題，能夠引導學生深入思考，對兩人的友情展開豐富的想象。

（二）加強思維發展能力

語文對學生思維發展走向起著重大作用。教師要在傳授給學生書本知識的同時，注重對學生思維模式的培養。從語文學科的角度出發，在學習語文的過程中教會學生思考問題的方法。教師要在備課上下點功夫，確保課堂有一定的思維含量，并且能夠激發學生的思考。教師還要加強思維能力方面的訓練，在課堂中善于抓住學生回答問題時的核心點、閃光點、課堂資源生成點等追問學生，從而帶動有效思考和深刻思考。

（三）深度的語言提升訓練

通過深度語言表達訓練來提高學生的語文核心素養很科學也很有效。在教師的引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發展。教師從怎么教上升到怎么學，關注學生知識的生成過程。教師要有單元整體教學設計，運用“學習—反思—再學習—分享”的模式，還要更加關注教學評價。學生最終收獲的不是一些零散呆板無用的知識，而是能夠充分、靈活運用知識，去理解世界、解決問題，學以致用的技能。

語文核心素養的培養對于提高學生的語言、思維、審美和文化方面都有利，采取多樣化的策略培養學生的語文核心素養，才會讓語文教學落到實處。

參考文獻：

[1]羅曉暉.語文的核心素養與語文教學[J].教育科學論壇，2016（20）.

[2]郭家海.語文核心素養的三層落實路徑[J].語文知識，2016（15）.