行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

陸石磊

摘 要：隨著時代教育的不斷改革，滿足社會發(fā)展需求，增強學生綜合實踐能力成為學校教學目標之一。將行為導向教學法落實在中職機械加工教學中，可以豐富課堂教學模式，鍛煉學生自主學習能力，落實學生的實踐能力培養(yǎng)教學，進一步提升中職機械加工教學質(zhì)量，為社會發(fā)展提供綜合型人才。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合行為導向教學法，全面分析機械加工教學模式和方法，為中職教學提供更好的建議。

關(guān)鍵詞：行為導向;中職教學;機械加工

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.012

機械加工是中職教學中非常重要的課程，優(yōu)化機械加工教學質(zhì)量對中職教育發(fā)展有著重要的意義。但是隨著社會發(fā)展對綜合性實踐人才需求的增加，傳統(tǒng)的中職教學方法已經(jīng)無法適應學生需求，甚至阻礙了學生才能發(fā)展的進程。因此，為了適應時代發(fā)展，優(yōu)化教學質(zhì)量，教師可以將行為導向教學法落實到機械加工課堂中，進一步優(yōu)化課堂價值，促進學生全面發(fā)展。

一、行為導向教學法實踐分析

行為導向教學法主要強調(diào)引導式教學，指相關(guān)引導者利用自身行為，對引導主體對象進行啟發(fā)式、指導式教育。而將行為導向教學法落實在學校教育中進行應用，就可以把教師看作引導者，學生視作引導對象。與此同時，行為導向教學法在實際應用中，具體分為以下幾種模式：（1）案例分析法。在進行機械加工教學時，教師需要明確教學目標，然后根據(jù)教學目標制定合理的教學方案和實踐任務。在課堂開始之前，依據(jù)學生學習狀況和能力，將實踐任務合理分配給學生，讓學生根據(jù)學習任務進行自主探究學習。例如，在教學數(shù)控刀具、數(shù)控檢測以及機床操作等知識時，教師就可以落實實踐教學方案，帶領(lǐng)學生到機械加工廠進行實踐學習。與此同時，在學生參觀機械加工現(xiàn)場操作時，教師列舉相關(guān)操作案例，引導學生思考案例，分析案例，找出案例存在的問題，然后再通過現(xiàn)場觀察和實踐，解決案例問題，實現(xiàn)知識點的掌握。（2）模擬教學法。模擬教學法主要是利用多媒體信息技術(shù)，為學生展示更加形象具體的機械加工知識，可以幫助學生更加全面的理解機械加工技術(shù)。例如，針對比較抽象的知識點，教師可以利用多媒體視頻、模擬系統(tǒng)等工具，為學生進行實際情景動畫展示。通過這樣的方式，教師可以優(yōu)化學生對知識點的理解，還可以增添課堂的趣味性，優(yōu)化機械加工教學的質(zhì)量。

二、機械加工教學中落實行為導向教學法的策略

（一）選擇合適的教學課本

在機械加工教學教材選擇中，不僅需要綜合分析學生的專業(yè)基礎(chǔ)，學習能力以及興趣愛好，而且還需要結(jié)合行為導向教學要求，正確選擇機械加工教學教材。這樣才能為行為導向教學莫定良好的基礎(chǔ)，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的機械加工課堂。例如，某中職學校在進行機械加工教材選擇時，先利用問卷調(diào)查征求學生意見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都傾向于機械專業(yè)技術(shù)、機械加工材料管理以及信息技術(shù)等方面的學習。因此學校通過綜合調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合行為導向教學需求，選擇了一本“技術(shù)型+導向性”的機械加工教材。通過這樣的方式，教師不僅可以促進行為導向教學法的落實，而且還可以激發(fā)學生學習興趣，進一步提升機械加工的教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建豐富的教學資源

傳統(tǒng)的機械加工教學更加注重理論知識講解，忽視學生實踐應用能力的培養(yǎng)。這樣的教學方針不僅違背了機械加工的教學目的，而且還不利于學生全面發(fā)展。因而，將行為導向教學法融入到機械加工課程中，是推進機械加工教學質(zhì)量發(fā)展的重要策略。一方面，學校需要根據(jù)行為導向法教學需求完善機械加工教學資源，建設(shè)實踐教學所需的機械加工模擬廠、信息數(shù)據(jù)分析實驗室。通過這樣的方式，教師可以優(yōu)化學生對機械加工的理解，同時還可以促進學生實踐操作能力的提升，進而實現(xiàn)機械加工的教學價值。另一方面，優(yōu)化教學環(huán)境，緊跟時代步伐，將多媒體信息技術(shù)融入到機械教學課堂，豐富教學知識，為機械加工教學創(chuàng)建良好環(huán)境。與此同時，教師還應該注重理論和實踐結(jié)合的教學方法，利用機械加工理論指導操作實踐，鍛煉學生的動手操作能力，進一步促進學生綜合能力發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學師資的建設(shè)

在行為導向教學法的實踐中，教師是非常關(guān)鍵的一部分，因而全面建設(shè)機械加工教師隊伍，優(yōu)化教師專業(yè)知識和教學能力，可以進一步提升機械加工教學質(zhì)量。例如，中職學校要重視教師資源建設(shè)，引進高學歷、專業(yè)性的機械教師，為教學課堂提供保障。另外，學校還可以構(gòu)建“教學交流會”“行為導向教學法研討會”等等，為教師提供交流和學習的平臺。這樣不僅可以完善教師對行為導向教學法的理解，還可以優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)機械加工教學質(zhì)量的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，機械加工作為應用實踐性專業(yè)，“實踐”是最關(guān)鍵的部分。通過利用行為導向教學法，優(yōu)化教師的教學方針，加強學生自主操作能力和應用能力的培養(yǎng)，有效鍛煉學生的綜合能力。同時，學校通過不斷完善機械加工教學資源，增強自身教學實力，可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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