三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的探索

劉麗晶 李翠萍

摘 ? 要：目的 探討三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用價值。方法 將2016年9月—2017年1月期間在本院學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科專業(yè)知識的120名學(xué)生納入本組研究中，按照盲選方法將所有學(xué)生分成2組，每組60名。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組采用三明治教學(xué)法，對比兩組學(xué)生的理論成績和實踐成績，評估學(xué)生對教師的滿意度。結(jié)果 研究組學(xué)生的理論成績和實踐成績均明顯大于對照組（P<0.05）。研究組學(xué)生對教師的滿意率明顯大于對照組（P<0.05）。結(jié)論 采用三明治教學(xué)法進(jìn)行婦產(chǎn)科教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效果，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科 ?傳統(tǒng)教學(xué)法 ?三明治教學(xué)法 ?理論成績 ?實踐成績 ?滿意度

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0206-02

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們的健康意識不斷提高，同時對于醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高。因此這就要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才不但要具備扎實的專業(yè)知識，同時還應(yīng)該具備較強的實踐能能力。傳統(tǒng)教學(xué)法主要是根據(jù)大綱要求來按部就班的進(jìn)行教學(xué)，往往會忽視學(xué)生的積極主動性，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力較低，不能取得理想的教學(xué)效果[1]。因此婦產(chǎn)科專業(yè)教師需要不斷更新教學(xué)理念和引進(jìn)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)適合社會需要的醫(yī)學(xué)人才。近年來三明治教學(xué)法逐漸被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，并取得了顯著地教學(xué)效果[2]。三明治式教學(xué)法也稱為夾心面包式教學(xué)法，即將理論學(xué)習(xí)和實踐交替進(jìn)行、相互結(jié)合的教學(xué)方法[3]。本文就三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用價值進(jìn)行深入探討。

1 ?資料與方法

1.1 一般資料

此次研究納入在我醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科專業(yè)知識的120名學(xué)生，研究時間自2016年9月—2017年1月，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院見習(xí)醫(yī)學(xué)生120名作為研究對象。所有見習(xí)生均為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)四年級醫(yī)學(xué)生，其中男生42名，女生78名，年齡在22～25歲，平均年齡為（23.9±1.2）歲，以上基本數(shù)據(jù)相比較差異不顯著，可進(jìn)行后續(xù)研究。

1.2 方法

對照組根據(jù)大綱要求制定教學(xué)計劃，采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)帶教方法。研究組采用三明治教學(xué)方法：首先設(shè)計與實施三明治教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)大綱要求有高年資的臨床婦科醫(yī)師設(shè)計并編寫婦科經(jīng)典教案。導(dǎo)出教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，并提出學(xué)生需要討論的問題。將學(xué)生進(jìn)行討論分組，每組分別討論各組的問題，可通過查閱參考資料進(jìn)行分析。在每組中抽取學(xué)生代表并組成新的討論小組，開始二次討論，以推廣問題概念。每組得出結(jié)論后由小組代表發(fā)言。之后由教師總結(jié)重點和難點，并再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 觀察指標(biāo)

⑴在教學(xué)結(jié)束前運用自制婦產(chǎn)科理論知識和臨床操作的考評卷評估兩組學(xué)生的理論成績和實踐成績，均為100分。⑵教學(xué)結(jié)束前將教學(xué)滿意度反饋問卷發(fā)放于學(xué)生，全部回收，其中>85分為非常滿意，60～85分為基本滿意，<60分為不滿意。非常滿意率+基本滿意率即為教學(xué)總滿意率。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

用SPSS23.0處理數(shù)據(jù)，計數(shù)資料（n，%）用2檢驗，計量資料（）用t檢驗，若P<0.05提示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 對比兩組學(xué)生的理論成績和實踐成績

研究組學(xué)生的理論成績和實踐成績均明顯大于對照組（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組學(xué)生對教師的滿意度評價

研究組學(xué)生對教師的滿意率明顯大于對照組（P<0.05）。見表2。

3 ?討論

婦產(chǎn)科學(xué)是一門實踐操作性和綜合性較強的主干學(xué)科，目前各高校對于學(xué)生的教學(xué)主要采用以大班講授模式為主的傳統(tǒng)教學(xué)法， 但是教學(xué)效果并理想。三明治式教學(xué)法要求課程的設(shè)計需要緊密結(jié)合臨床實際需求，不但強調(diào)將簡單的理論知識和實踐操作相結(jié)合，同時還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以滿足崗位的特色要求，是一種“知識-能力-素質(zhì)”結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教育過程[4-5]。

三明治教學(xué)方法的優(yōu)勢在于以下幾個方面：⑴三明治教學(xué)法中教師往往會使用精彩、幽默的方式來導(dǎo)出問題，以引起學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。⑵在教學(xué)過程中，主要以學(xué)生查閱資料、分組討論為主，學(xué)生不但要自主完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時還要將知識再轉(zhuǎn)化、再輸出。同時在此過程中學(xué)生吸收了大量的新知識，提高了自主學(xué)習(xí)、思考和探索的能力。⑶三明治教學(xué)法要求學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間相互合作，學(xué)生共同參與討論學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)著傳播問題以及輔導(dǎo)其他同學(xué)的任務(wù)，增加了學(xué)生的責(zé)任感，提高了團(tuán)隊合作能力;同時也加強了師生間的溝通。⑷在教學(xué)過程中，學(xué)生在獲得問題后需要分析、討論問題以及解決問題，在此過程中學(xué)生之間互相質(zhì)疑，在獲得答案的同時能夠發(fā)展批判性思維，提高了分析和解決問題的能力。⑸三明治教學(xué)法在導(dǎo)出問題、分組討論以及匯報總結(jié)的過程中，要求全員參與，這使得每個學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力均得到了鍛煉。本組研究結(jié)果顯示研究組學(xué)生的理論成績和實踐成績均明顯大于對照組，同時研究組學(xué)生對教師的滿意率明顯大于對照組（P<0.05），說明三明治教學(xué)法可顯著提高教學(xué)效果。

綜上所述，三明治教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中取得了理想的教學(xué)效果，值得大力推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁同慧，黃莎，胡翠環(huán).三明治教學(xué)法在護(hù)士教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2017，23（4）：117-118.

[2] 戎殳，袁偉杰，王玲，等.“三明治”教學(xué)法在腎內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017， 35（10）：84-86.

[3] 韓玲芝，葉天惠，熊曉菊.三明治教學(xué)法與案例教學(xué)法在本科護(hù)生臨床實習(xí)教學(xué)中的比較[J].中國實用護(hù)理雜志，2016，32（9）：707-710.

[4] 陳尚，劉曉梅，許俐穎.三明治教學(xué)法在解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2016， 39（5）：635-636.

[5] 王鑫，符梅華.三明治教學(xué)法在中醫(yī)外科護(hù)理見習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，15（9）：18-19.