細胞生物學實驗教學改革與探索

張兆英 張亞楠 王君 宋立立

摘 ? 要：細胞生物學實驗是生物專業非常重要的一門實踐性課程，在應用型人才培養中占有重要的地位。為了適應應用型人才培養的需求，從存在問題、改革課程體系、改革實驗內容、改革教學模式、改革教學方法、改革考核方法方面對細胞生物學實驗教學改革進行了探討。

關鍵詞：細胞生物學 ?實驗教學 ?教學改革

中圖分類號：Q28 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0190-02

細胞生物學是生命科學中非常重要的一門基礎性學科，實驗性較強，實驗教學是學習和掌握細胞生物學理論知識的重要教學手段。隨著教學改革的持續深化，實踐教學已經成為培養高素質應用型人才的重要環節[1]。細胞生物學實驗教學不但能充分調動學生學習的積極性，提高學習興趣，培養其科研創新意識，而且能提高學生的動手能力、實踐能力。一些新升本高校的辦學定位主要是培養地方性、應用型人才，所以，對于應用型學校而言，實驗教學的地位則更為突出。隨著高校不斷擴招，生源不斷增加，科學技術的發展迅猛前進，社會需求也不斷提高，從而細胞生物學實驗教學改革勢在必行。

1 ?存在問題

1.1 儀器設備陳舊

儀器設備陳舊嚴重阻礙了細胞生物學實驗課程的發展。細胞生物學實驗主要是借助儀器從顯微、亞顯微水平觀察細胞的結構和結構發生的各種變化[2]。沒有先進的儀器設備，細胞生物學實驗內容也很難更新，新技術和新方法不能引入，從而阻礙了細胞生物學實驗課程的發展。

1.2 驗證性實驗較多，綜合性、設計性實驗較少

驗證性實驗是學生通過實驗驗證某些理論的正確性，掌握驗證理論知識的方法和加深對理論知識的理解[3]。由于實驗條件的限制大部分實驗都屬于對于課堂理論知識的復習和驗證，主要是讓同學們通過實驗過程和觀察到的結果、現象理解課堂講授的理論知識。這樣嚴重阻礙了學生的創新能力和思維，不利于學生自身素質的全面提高和發展，更不利于應用型人才的培養。

1.3 教學模式單一，不注重學生創新能力的培養

以往的實驗教學主要是老師講，學生聽，老師準備好實驗課上所需要的所有材料、試劑、儀器。學生按照老師講的實驗過程進行操作，得出實驗結果，完成實驗報告。這種機械式的教學模式和學習方法不能鍛煉學生的獨立思考的能力，也不適合當前的社會形勢的發展，同時阻礙了學生創新能力的培養。

2 ?教學改革

2.1 實驗課程體系改革

為了突出應用型院校的特點，適應應用型人才的培養模式，我院將細胞生物學實驗從理論課中分離出來，成為一門獨立的課程。理論課與實驗課畢竟還有著不可分割的聯系，所以實驗課一般安排在開學的第三周開課。實驗教學老師與理論教學老師分開授課，在條件允許的情況下，一門實驗課會有幾位老師來同時擔任，這樣更能高質量的完成實驗課的教學任務。

2.2 實驗內容改革

高校要適應科技的發展和社會需求，必須培養高素質的有探索和創新能力的人才[4]。細胞生物學實驗作為一門實踐課程，在實驗項目的設置上一定要著重學生能力的培養。經過比較和研究，在已有的基礎上縮減驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，同時刪減和其他學科相重合的實驗項目，確保實驗項目安排合理，有助于學生能力的提高。通過設計性實驗，鼓勵學生自主設計實驗題目，自主設計實驗方案和實驗過程，將創新性與設計性實驗相結合，通過此種方法充分發掘學生的潛能，提高學生科研能力。

2.3 教學模式改革

開放性實驗教學是一種適應社會發展和學生培養的新型教學模式。開放性實驗教學模式的內涵是實驗教學開放性[5]。開放性實驗能激發學生對細胞生物學實驗課的熱情，能培養學生獨立動手操作能力，善于動腦的思維能力，勇于創新的創造力[6]。開放性實驗教學模式很好地將設計性實驗、創新性實驗、科研與細胞生物學實驗課程相結合，以教學促科研，用科研成果提高實驗教學質量。開放性實驗可以充分發揮學生的自主性，能夠培養學生的創新能力和科研意識，與應用型人才培養相結合，滿足社會對科研型高素質人才的需求。

2.4 教學方法改革

傳統的教學方法已經不能滿足細胞生物學實驗課程的需要。隨著計算機的廣泛應用，多媒體課件已成為一種普遍的教學輔助工具[7]。制作實驗規范課件是多媒體教學的首要內容，從實驗的目的要求、實驗原理、試劑配制、操作過程、注意事項等過程制作成課件，使得教學內容科學化、規范化。細胞生物學實驗主要應用各種顯微鏡觀察細胞顯微結構或是亞顯微結構，教學內容相對抽象，學生難以理解，有些同學實驗過程操作正確，實驗裝片制作非常好，但是因為不知道該找什么從而無法獲得最佳結果。針對這種情況將多媒體技術引入到細胞生物學實驗教學的過程當中，通過多媒體課件展示往年同學們的實驗結果照片，能讓同學們預先了解實驗結果，能通過顯微鏡準確地找到需要的視野。

2.5 考核方式改革

一個科學合理的成績評價體系，不僅需要真實地反映學生對待實驗課程的態度和對實驗內容的掌握程度，公正客觀、真實有效地評價學生的實驗能力，還需要能培養學生從事科學研究的基本素養[8]。我們對細胞生物學實驗考核方式進行了調整。實驗課程主要還是培養學生的動手能力和思維能力，過程和態度很重要，針對這方面的考核我們設有考勤、實驗態度、實驗報告幾項成績，占總成績的40%。實驗課程重點考察學生的實際動手能力，操作的規范性，對實驗過程的掌握情況，完成全部實驗后我們會安排一次操作考核，此項成績占總成績的30%。為了考查學生的綜合應用能力，鍛煉學生查閱文獻、書寫科技論文的能力，實驗結束將要求每位學生完成一篇綜合設計性實驗課題。題目自擬，課余時間完成一份科技報告。此項成績占總成績的30%。通過對細胞生物學實驗考核方式的改革，既能充分全面地了解學生們對本門課程的掌握情況，同時也能真實地反映學生對細胞生物學實驗課程掌握的真實情況。

3 ?結語

社會不斷在進步，學科不斷在發展，教學改革是勢在必行的一個延續的過程。細胞生物學實驗是生物類學生很重要的一門專業必修課，在實驗內容設計上和實驗方法上一定要緊隨社會發展對人才的需求，不斷改革，不斷創新，加強與科研結合，適應高素質應用型人才培養的需求。

參考文獻

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[3] 吳瑩，王洋，王晶英，等.細胞生物學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（7）：262-263，266.

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[6] 李影.以開放性細胞生物學實驗教學模式為契機培養實踐性、創新型人才[J].生物學雜志，2012，29（4）：105-107.

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[8] 王宏剛，陳成彬，王春國，等.綜合院校“細胞生物學實驗”教學改革探索[J].實驗技術與管理，2014，31（1）： 191-193.