這個(gè)火柴人歪在床上看電視呢

今天，美術(shù)老師帶領(lǐng)小朋友們繪畫(huà)“火柴小人”。你卻皺著眉頭，用可憐的眼神望著我，輕輕地說(shuō)道：“苗苗老師，我不會(huì)畫(huà)火柴小人……”想到小班幼兒具有形象思維的特點(diǎn)，我立刻放下手中的觀察記錄，張開(kāi)自己的四肢，引導(dǎo)你自上而下觀察我的身體部位。你就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，高興地說(shuō)道：“你有腦袋、胳膊，還有腿！”在不斷觀察我這個(gè)“模特”的基礎(chǔ)上，你依次畫(huà)了圓圓的腦袋、長(zhǎng)長(zhǎng)的肚子和細(xì)細(xì)的四肢，并把腦袋和肚子涂黑，最終創(chuàng)作出一個(gè)站姿火柴人。

在完成站姿火柴人后，你突然說(shuō)：“苗苗老師，我還想畫(huà)一個(gè)在地上爬的火柴人！”于是我再次當(dāng)你的模特，做出爬的姿勢(shì)。你邊看邊畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：“老師，你這樣我就只能畫(huà)一個(gè)胳膊了。”聽(tīng)到這句話，我立刻調(diào)整雙臂的位置，以便于你能看到兩只胳膊。你在觀察的基礎(chǔ)上，用自己的小手依次畫(huà)出了一個(gè)圓圓的腦袋、兩只細(xì)細(xì)的胳膊、一個(gè)橢圓的肚子和兩條彎曲的腿。正當(dāng)我要夸獎(jiǎng)你的形象創(chuàng)作時(shí)，只聽(tīng)你興奮地說(shuō)：“苗苗老師，你快看！這個(gè)火柴人吃太多了，太累了，他撐著頭，歪在床上看電視呢！”本以為你的火柴人創(chuàng)作之旅要結(jié)束了，沒(méi)想到你又拿起畫(huà)筆，開(kāi)心地給自己的兩個(gè)火柴人畫(huà)上了耳朵。這樣，你的火柴小人更加生動(dòng)形象了。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。當(dāng)面臨“不會(huì)畫(huà)火柴人”這一問(wèn)題時(shí)，你沒(méi)有選擇放棄，而是積極主動(dòng)請(qǐng)求老師的幫助。在完成站姿火柴人，擁有成功體驗(yàn)之后，你也沒(méi)有停止繪畫(huà)，而是嘗試?yán)L畫(huà)爬姿火柴人。如此積極主動(dòng)、勇于嘗試的你怎能不令老師欣賞呢？雖然，我們預(yù)期完成的是爬姿火柴人，但你沒(méi)有局限在已有的目標(biāo)上，而是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，賦予火柴人新的場(chǎng)景與動(dòng)作，將其描述成一個(gè)用手支撐、歪在床上看電視的火柴人！老師被你豐富的想象力和形象的語(yǔ)言表達(dá)能力所折服！此外，通過(guò)這次繪畫(huà)活動(dòng)，你已清晰地認(rèn)識(shí)到人體的三大部位：頭、軀干、四肢，還在觀察同伴作品的基礎(chǔ)上了解到耳朵，并能以線條、圓形和橢圓形清楚地表達(dá)出來(lái)。老師為你敏銳的觀察力和形象的創(chuàng)作力點(diǎn)贊！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

結(jié)合你當(dāng)前對(duì)人體部位的認(rèn)知以及繪畫(huà)火柴人的興趣，我們還可以利用運(yùn)動(dòng)小人模型或是開(kāi)展“我是小模特”的游戲，引導(dǎo)你們學(xué)習(xí)掌握人體大的部位，同時(shí)觀察人體小的部位（比如五官），逐步豐富和完善對(duì)人體的認(rèn)知。老師相信，你一定能創(chuàng)作出更多情景豐富、動(dòng)作多樣的火柴小人！