大學鋼琴教學模式探究

趙錦霞

[摘 要]隨著社會經濟的不斷發(fā)展，鋼琴教育已經深入大眾的生活，有關大學鋼琴的指導教學發(fā)生了變化，于是大學鋼琴教育需要根據學校以及學生的情況采用合適的教學模式，為了滿足這一要求需要不斷地積累教學經驗、完善教學方式。本文對大學鋼琴教育進行了探究，理性地對相應的教學模式進行了反思，并進行合理的構建。

[關鍵詞]大學鋼琴教育;教學模式;反思

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0008-02

在進行鋼琴授課的時候，老師需要根據實際情況，選用合適的教學方式。用老舊的教學方式去提高學生的演奏能力是沒有效果的，所以老師需要深刻思考現如今的教學基礎如何，教學模式如何，如何才能使鋼琴教學更加合理科學。要給學生自主探究的空間，這樣更容易讓學生加深對鋼琴的理解，從而使學生的演奏水平到達更高的層次。新的教學模式、新的教學平臺在創(chuàng)新下構建，大學生可以轉變以往的探索方式，更好地獲取鋼琴知識，同時在鋼琴技巧的學習上會變得更加主動。因此老師應該透徹了解鋼琴教學的具體狀況，多角度思考如何教學，主動規(guī)劃好鋼琴教學的每一個環(huán)節(jié)，從而使鋼琴教學更加高效。

一、大學鋼琴教育模式的反思

（一）教師教學時不注重學生的差距

如今社會經濟發(fā)展飛速，大學里相關鋼琴專業(yè)有不少學生都有很扎實的鋼琴基本功，這對于大學鋼琴教學來說是一件很好的事情，但同時教師也會走入一個誤區(qū)，所有學生都有這么良好的功底，基本功的練習功課被忽略了。因為老師認為相關專業(yè)的學生都應該具備一定的鋼琴的基礎知識，在這種情況下基礎不好的學生不好意思去提出學習基本功的要求。如今音樂生考入大學都需要經過聯考、單招、統(tǒng)考，在專業(yè)和文化課上都進行了一定的考核篩選，而進入大學的音樂生在剛開學時還會有專業(yè)水平的測試審評，可是學生對樂理的了解程度和鋼琴技巧的熟練度并不一定均衡。部分老師不了解學生的鋼琴基礎，從而在教學過程中沒有考慮到學生基礎、接受能力、學習能力的差異，導致學生之間的差距越來越大，甚至還會出現較好的學生落后的情況。于是許多學生出現了畏難情緒，老師的不認可無疑是一只攔路虎，能力較差的學生學習變得越來越艱難，聽課變得吃力，最后懷疑自我，他們對鋼琴的熱情也一點一點地熄滅，慢慢地，學生那份熾熱的初心也會變得冷淡。

（二）教學內容不豐富

目前鋼琴教師上課所講的內容并不確定，這是由教師自己決定的。所以教師授課的效果怎么樣是由教材決定的。如今高校的鋼琴教學仍在使用過去的框架和方法，這和現在的教育模式有一定關系。莫扎特、肖邦、貝多芬等名家的作品以及《夢中的婚禮》《月光》等經典曲目依舊是教材的首選，很多大學的上課內容基本一致。老師要求練習的內容大多是上述曲目，就像詩詞會背千百首但要求學生自己寫一首的時候卻不知從何下手一樣，學生其實都已經對這些曲目非常熟悉，但如果讓他們譜曲，可能只有小部分人有這個能力。從這里可以看出現在的鋼琴教育沒有創(chuàng)造性，太過單一，學生機械地重復練習一件事，但他們并不會真正地彈鋼琴。很多老師在新的學期開始前都會規(guī)劃好教學課程，學生按照老師設計的教學環(huán)節(jié)按部就班地學習，教學的進度保證了一致，內容也是經典名曲?？墒莾H僅做到這些，不做出進一步的改變，不融入新的、有創(chuàng)造性的理念，構造一個系統(tǒng)的、符合目前教學要求的大學鋼琴教育模式是不可行的。

二、合理構建大學鋼琴教育模式的建議

對于上述兩個問題，下面有一些建議希望可以給合理地構建大學鋼琴教育模式提供一些新的思路。

（一）確立教學活動的方向

航船要想到達港灣就要有確定的方向，做事也是一樣。社會需要的是能夠服務大眾的音樂人，在此基礎上大學鋼琴教育應該引導學生走在正確的方向上。這時對學生各方面素質的培養(yǎng)就顯得尤其重要，這是各高校應該注意的一個重點。文化素養(yǎng)是十分關鍵的，學生在走出學校進入社會時，在對大眾進行音樂普及時，需要文化素養(yǎng)作為基礎，因此一定要重視對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以鋼琴的教學應涵蓋創(chuàng)新性、實驗性、文化性、能力性等多方面，這樣才能讓學生全面提高。

（二）嘗試不同的講課方式

學生的能力有高低之分，老師應該根據這種情況嘗試不同的方式進行指導，從而幫助層次不同的學生更好更全面地學習相關的理論知識，還可以使每個學生在鋼琴彈奏技巧上都獲得不同程度的提升。針對鋼琴專業(yè)的學生，老師應該對他們一一進行單獨指導，引導他們形成自己獨有的演奏風格，在相應的階段給他們合適的曲目，系統(tǒng)嚴格地教導他們，從而讓他們登上更有水準的平臺。對于選修或者輔修鋼琴專業(yè)的學生來說，分組學習是一個不錯的方式，老師可以將層次稍高和層次稍低的學生分為一組，層次較低的學生可以學習到更好的經驗技巧，而層次稍高的學生可以在幫助其他同學的過程中發(fā)現自己的不足，兩者互幫互助，互相學習進步。學生學習更加主動，在溝通交流學習的過程中也會碰撞出不同的火花。老師應該嘗試更多的授課方式，例如舉辦講座進行鋼琴曲的鑒賞以及經驗的傳授，舉行實踐類的鋼琴學習活動，在有能力的情況下邀請知名大師來校演出激發(fā)學生學習鋼琴的熱情。多樣化的教學方式可以幫助學生從多個角度了解鋼琴，從而使各方面的能力得到提高，而且更符合高效的教學要求。

（三）設置合理的課程結構

合理的課程體系在教學中是關鍵的一環(huán)。在規(guī)劃合理的課程結構體系的過程中，老師應該在原有體系的基礎上進行重新整改結合，刪去不需要的部分，加入必要的部分。大學鋼琴課程體系里的一些課程具有交叉性，同時它們被包括在一個范圍內。這樣的課程可以放在一起對比教學。這樣學生能夠區(qū)分其中的不同，找到其中的相似性從而學習起來更加高效。性質相同的鋼琴課程組合在一起進行教學，以此添加教學內容，使知識量有所提升，學生省去了不必要的時間，有更多的精力學習其他知識，提高個人修養(yǎng)?？梢赃m當地增添和鋼琴相關的專業(yè)選修課，這可以幫助同學們從更多方面了解鋼琴，對鋼琴的演奏有深入的理解，非專業(yè)的學生也可以通過這些課程了解鋼琴，豐富自己的課余生活[1]。老師應該從多方面多角度進行課程的設置，這樣才能構建合理的課程結構。

（四）教學內容要富有特色

前面提到如今教學內容不豐富，仍沿用傳統(tǒng)的教學模式。簡單來說，教學內容不夠有特色，因此在確立教學內容時可以選各種不同風格的鋼琴曲，經典的作品是為了給學生打下堅實的基礎，新的作品是為了拓寬學生的視野;同時以大眾審美為基礎，尋找隱藏在平時生活里的音樂美，選用比較流行、受一般群眾歡迎的曲子，并和學生演奏風格相契合的曲子;在有趣、快樂的基礎上，日常的鋼琴練習不會再讓人感到無聊。當教學內容富有特色時，鋼琴學習將變得生動有趣，學生也能找到屬于自己的演奏風格。

（五）提升綜合音樂素質

音樂素養(yǎng)對于音樂生來說是很重要的，老師需要有目的地在教學時培養(yǎng)學生這方面的能力。幫助學生更透徹地理解曲子，以及對曲子的段落結構和情感有自己的分析能力。在這里就不得不提起一句很有名的話：“有智慧的音樂家能在需要的時候，在自己的旅途上找到自己想要的風景。”學生的創(chuàng)造能力和自身的綜合音樂素質息息相關，僅僅是掌握技巧熟記理論遠遠不夠，還需要即興表演的能力。

（六）養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣能夠幫助學生更快更好地提高自身水平，而鋼琴這種技能型專業(yè)表現得更加明顯。教師在正常教課時，需要適當地強調平時練琴時需要注意的事項，指導學生如何有效率地練琴。讀譜要注意規(guī)范，同時要培養(yǎng)背譜的好習慣，還要嘗試練習，這樣可以有效地培養(yǎng)聽覺上的記憶力以及分析能力。難度較大的彈奏技巧可以嘗試用下面這些方法練習，比方說緩速練習、分解動作、簡化練習等，以此來較快地掌握難度較大的彈奏技巧。復調的作品由于聲部較多且相互獨立，可以先進行分解訓練并確定主旋律，重點把握聲部的起伏狀況，了解相關的時代風格。另外，平時需要讓學生嘗試分析作品的結構和感情，并嘗試對一段簡單的旋律做藝術上的處理，以此來培養(yǎng)學生的分析能力以及技巧的運用能力。大學生學習鋼琴時應該理解譜子音符對演奏的快慢、輕重的意義，深刻理解曲子的段落結構，以此提升自我水平。當今社會日新月異，鋼琴的教育也要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，對于好的理論要理解其精髓，理解其精神所在，做到能一直與時代結合。適當地對教學體系進行開創(chuàng)性的改進，使體系更加完善地構建起來[2]。對于鋼琴教學來說，實踐相比理論所占比重稍稍偏重，但兩者都需要重點培養(yǎng)，老師要與時俱進、不斷學習、有創(chuàng)造性，這樣才能提高現有的鋼琴技能課的教學水平。

結?語

總的來說，要根據具體情況多角度地分析考慮怎樣做好大學音樂鋼琴教學教育，這樣才能找到與時代契合的教學模式，大學鋼琴的教學水平才能提升，學生才能全面成長。滿足時代要求的教育模式，能夠幫助學生獲得更好的發(fā)展，學生的發(fā)展與成長也能推動教育模式的發(fā)展。演奏水平與素質素養(yǎng)如何共同提高，是大學鋼琴教育亟須解決的難題。路漫漫其修遠兮，在從事音樂教育的有志者不斷努力下，相信在不久的將來這個問題可以獲得解決，同時在他們的實踐下，大學鋼琴教學教育將會更符合時代要求，望本文對大學鋼琴教學教育的理性反思以及對模式的合理構建的建議能給音樂教育工作者一些幫助。

注釋：

[1]張放放.對大學鋼琴教學的理性思考與構建[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2016（03）：149—150.

[2]孫敬軒.大學鋼琴教育教學模式的合理構建和理性反思[J].音樂大觀，2013（05）：26.

（責任編輯：張洪全）