立足閱讀教學(xué)，著眼能力培養(yǎng)

吳藝芬　

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文課程中最為重要的手段，培養(yǎng)閱讀能力對于人們的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。但是，目前學(xué)校的閱讀教學(xué)卻存在著諸多的問題，表現(xiàn)為學(xué)生缺乏閱讀興趣和缺少方法指導(dǎo)，閱讀總量偏少等。對此，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該采取一些必要有效的手段，去實(shí)現(xiàn)閱讀的總目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;現(xiàn)狀分析;解決對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.124

在科技與經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天，為了更好地適應(yīng)新的形勢，我們必須重視提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力高了，他們的語文素養(yǎng)和語文能力勢必會(huì)得到極大的提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并將其作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，因?yàn)樗P(guān)系著語文課教學(xué)的成敗。

一、閱讀現(xiàn)狀剖析

部分學(xué)生都沉溺在電視、網(wǎng)絡(luò)之中，他們的閱讀量很小，詞匯積累也非常貧乏，這就使得他們的寫作基礎(chǔ)很差，寫作能力低。縱使有些學(xué)生喜歡看書，但是他們的閱讀目光都放在了卡通、漫畫上，很少閱讀科技類書籍，閱讀雜志的學(xué)生就更少了。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生每天的閱讀時(shí)間都達(dá)不到半個(gè)小時(shí)。另外，很多教師的教學(xué)模式仍然沒有擺脫 “教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，他們的閱讀活動(dòng)仍以教師指導(dǎo)性、控制性的閱讀為主，遠(yuǎn)沒有發(fā)展到自主性閱讀水平。教師擁有對教材文本的絕對解釋權(quán)，由此而造成學(xué)生閱讀興趣不高或者厭讀，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。

二、閱讀能力培養(yǎng)的對策

（一）從激趣入手，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

（1）根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段為他們選擇適宜的讀物。在每個(gè)學(xué)段，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)都有著很大的差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇讀物。例如，低年級段學(xué)生可以閱讀一些帶注音的讀物或簡單的繪本;中年級段的學(xué)生可以選一些詩歌、故事、散文來讀;高年級段的就可以讀一些名家作品、優(yōu)秀科技作品、議論文以及文言文。

（2）為學(xué)生組織豐富多樣的讀書活動(dòng)。為了使學(xué)生對閱讀充滿著無窮無盡的興趣，教師可以為他們組織一些豐富多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生能時(shí)刻處于閱讀的情境之中。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生讀一些自己喜歡的文章，或是說說自己的閱讀感悟，將看到的故事表演出來，為書籍畫上一幅畫等。

2.讀思結(jié)合，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

（1）邊讀書邊思考的習(xí)慣。“學(xué)起于思”“熟讀精思”是我國傳統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒這種經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

一是帶著問題讀書。在讓學(xué)生讀書前，教師可先把問題提出來，然后讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。我在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，讓學(xué)生先默讀，并思考問題：“課文的‘我是中國人，我愛中國在文中一共出現(xiàn)了幾次，為何要重復(fù)這么多次？”使學(xué)生對 “我是中國人，我愛中國” 這幾個(gè)字加深印象，更好地理解課文所要表達(dá)的中心。二是在讀書中質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)質(zhì)疑是培養(yǎng)邊讀書邊思考習(xí)慣的重要目的，并由此提高學(xué)生在讀書中的思考能力。如我在教學(xué)《最后一分鐘》一文時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真讀書、仔細(xì)思考后，提出“這一分鐘對我們有什么意義”等問題，解決了這些較有深度的問題就能收到不錯(cuò)的效果。

（2）邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣。讀寫結(jié)合是一種行之有效的、良好的閱讀習(xí)慣。其做法是，讓學(xué)生坐下來讀書時(shí)就自然而然地把筆拿在手上。在閱讀中隨著思路，對不懂的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)做記號，對自己理解之處寫上一兩句心得體會(huì)，這樣就有助于語言的積累和表達(dá)能力的提高。

（二）細(xì)心授之以漁，用心學(xué)會(huì)閱讀

1.明確體裁，把握整體

不同的文體有不同的讀法。因此，首先要明確文體，注意其閱讀思路，借助某一篇章的閱讀，掌握該類文章的閱讀規(guī)律。比如，記敘類文章，要從結(jié)構(gòu)線索入手;說明類文章，要從說明對象的特征和說明方法入手;議論性文章，要從觀點(diǎn)和材料入手;小說戲劇，則要從情節(jié)、形象入手;詩歌則從形象和意境入手。面對文本，必須統(tǒng)觀全文，把握作者的寫作意圖，把閱讀引向縱深之處進(jìn)行剖析研究。

2.遵循規(guī)律，學(xué)會(huì)理解

閱讀文章關(guān)鍵在于語句。而關(guān)鍵性語句則是理解全文的鑰匙。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，要抓住關(guān)鍵語句，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確地理解文意。同時(shí)在閱讀的過程中，字詞也是難點(diǎn)，字詞的多義現(xiàn)象是漢語詞匯的一個(gè)特點(diǎn)，它對表達(dá)思想具有積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞辨義來判定其所表達(dá)的意義，而不能望文生義，孤立地理解分析，要真正掌握“詞不離句，句不離段，段不離篇”的閱讀規(guī)律。

三、結(jié)語

學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的閱讀能力，才能具備自學(xué)能力。只要我們在教學(xué)中把握強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，正確地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，使他們會(huì)讀書、多讀書、讀好書，成為讀書的主人，駕馭知識(shí)的能人，長大了才能成為高素質(zhì)、高水平，全面發(fā)展的國家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]熊川武，江玲.理解教育論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：吳藝芬（1976.10— ），女，漢族，福建漳州人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。