探索靈活多變的信息技術課堂策略

摘 要：數字化時代的到來，要求人們具備較高的信息素養。如何全面提升新時代學生的信息素養，讓學生成為具有較高信息素養的中國公民，是信息技術課程的終極目標，更是信息技術課堂的首要任務。

關鍵詞：信息技術;信息素養;講授策略;管理策略;評價策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.083

隨著信息技術新課程改革的不斷推進，作為課程主體的學生和教師也在慢慢適應著這些變革。為了讓學生更主動地參與到課堂中來，教師應該構建出靈活多變的高效課堂。靈活多變的課堂策略包含了課堂講授策略、管理策略和評價策略等，這是提高課堂效率，激發學生學習信息技術興趣的主要方法。

一、開展靈活多變的信息技術課堂的必要性

在現實的信息技術教學中，或多或少還存在不被重視的情況。無論是高中、初中還是小學，信息技術課程的地位都“低”，被稱為是“副科當中的副科”，越是高年級的信息技術課，越容易被主課給“借用”，越是學習底子薄的學生越會被主課教師給“借走”。基于以上情況，想要全面完成課程目標，信息技術教師必須要創設出靈活多變的課堂。

二、靈活多變的講授策略，讓課堂豐富多彩

一個良好的開頭是關鍵。在信息技術課堂上，教師可以創設故事情境或游戲情境來吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣。例如，在低年級教學“復制粘貼”等相關內容時，教師可以用小動物們選拔森林之王的故事開始，讓學生先聽故事再學習如何把選出來的森林之王粘貼到任務中去。但是，這種以故事為主的教學方式不適合高年級學生，因此教師可以引用游戲情境來提升學生的學習積極性。例如，在教授高年級的學生WPS演示、網頁或FLASH動畫制作內容時，導入部分就可以用WPS演示、網頁或FLASH動畫向學生展示當下流行游戲的攻略，吸引學生的眼球，使其由“要我學”轉變為“我要學”。

傳統的教學模式是教師講一點，演示一點，學生跟著制作一點。這樣的教學模式不能凸顯“學主教從、以學定教、先學后教”的理念。教師要給學生“獵槍”，而不是給學生“獵物”，利用任務驅動的策略，設計出讓學生感興趣的任務。只有任務明確，學生才會主動地去探索，用自己的“獵槍”找到“獵物”。

在教學實施過程中，學生的個性和學習能力都是不一樣的。有的學生有良好的計算機基礎，操作能力強;有的學生的計算機知識和操作能力一般;有的學生基礎較差，操作能力較弱。教師要因材施教，在尊重學生個性的前提下實施分層講授策略，讓每個層次的學生都能體驗學習信息技術的樂趣。例如，在設置課堂任務時，教師可以按需設置，如以FLASH動畫制作課程為例，每次任務可以設置三個：（1）基礎性的任務是學生必須要完成的;（2）鞏固性的任務，可以選擇性地完成;（3）拓展性的任務，留給學有余力的學生。當然，在實際教學過程，教師也可以讓學有余力的學生去幫助其他人。

三、靈活多變的管理策略，讓課堂規范有序

在信息技術課堂中，會有很多討論和操作的環節。每到討論和操作環節，會有部分學生開小差。如果教師不能及時把控課堂紀律，就會破壞課堂氣氛，影響教學效果，因此教師要用靈活多變的課堂管理策略來應對這一情況。如果教師發現個別學生交頭接耳的情況，或者偷偷摸摸瀏覽網站的情況，就加以批評，這樣既影響了其他學生，又耽誤了課堂時間，不利于教學活動的開展。教師作為課堂管理者一定要理智，在發現情況以后可以悄悄地走到學生的身后，提醒他好好上課。這樣既不影響其他學生，也會讓學生的思路回到課堂中來。當然課后約談必不可少，告知利害關系，使他們引以為戒。教師還可以挑選學有余力的學生擔任小組長，讓他們一邊幫助教師指導其組內基礎薄弱的學生，一邊監督其他組員。有時學生管學生還是很有效果的，但是教師要做好監督工作。當課堂教學出現偏差沒能達到預期效果時，教師一定要反思教學管理方面的原因，改變教學管理的策略，規范課堂秩序，提升教學品質。

四、靈活多變的評價策略，讓課堂高效精彩

信息技術是一門理論與實踐相結合的基礎課程。評價是信息技術課堂中的一個重要環節，公平有效的評價對實現高效的信息技術課堂有著非常重要的作用。課堂評價的重要性不言而喻，教師肯定都深有感觸，而一成不變的形式化評價，可能時間一久就會失去效果。教師要采用全面的、具體的、多維度的評價，可以說“A同學的色彩搭配好，B同學的框架結構好，C同學的文字圖片運用得好”等等，要讓每位學生都發現自己的閃光點，讓他們建立起學習信息技術課程的信心。

靈活多變的信息技術課堂能帶給學生不一樣的學習體驗，注重激發學生的探究意識，關注學生的個性發展，規范課堂的紀律，提高學生的學習自信和學習效率等。信息技術教師只有不斷學習，提升個人的綜合素質，充實自身的知識儲備，提高駕馭課堂的能力，才能探索出更多靈活多變的策略來服務信息技術課堂教學，提高信息技術課堂的教學效率，讓學生成為具有較高信息素養的中國公民。

參考文獻：

[1]董曉忠.體驗式教學模式在信息技術課堂中的運用[J].中國科教創新導刊，2010（3）.

[2]喬海.中學信息技術教學策略構建[J].中小學電教（下半月），2011（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介：徐建峰（1974.1— ），男，漢族，江蘇蘇州人，中學一級，研究方向：計算機科學與技術教育教學。