淺析如何提升小學英語教師教學基本素養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，對小學英語教師提出了較高的挑戰(zhàn)與要求，小學英語教師只有提升自身的基本素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學英語教學的有效性，促進學生綜合發(fā)展。對此，圍繞小學英語教師教學基本素養(yǎng)提升的策略進行了深入的研究與闡述。

關(guān)鍵詞：英語教師;基本素養(yǎng);提升策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.062

新課程標準中明確了小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)要求，主要包括英語教學科研能力、英語教學素養(yǎng)以及英語語言素養(yǎng)。英語教學素養(yǎng)指的是教師采取有效的教學模式發(fā)展學生的語言能力、建構(gòu)語言知識的素養(yǎng)，是教師組織英語課堂活動與運用教學理論方法設(shè)計教學的能力。英語語言素養(yǎng)指的是扎實的語言知識，例如，跨文化知識、語篇知識、語音知識、語法知識、詞匯知識等，是教師在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合語言運用能力。

一、明確英語教師職前培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案

我國絕大部分的英語教師是高等師范院校培養(yǎng)出來的，高等師范院校教師的水平與素質(zhì)直接影響到我國教師的整體質(zhì)量。小學英語教師不僅要具備寬廣扎實的文化基礎(chǔ)知識，而且還要具備系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)與能力素質(zhì)，熟悉教育科學、小學教育、心理科學教學規(guī)律。高等師范院校應(yīng)將自身的專業(yè)性功能充分發(fā)揮出來，嚴格遵循新課程標準中對英語教師的素質(zhì)要求，結(jié)合社會發(fā)展的需求，對英語教師進行職前培養(yǎng)，科學合理的重塑、調(diào)整英語教師職前培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系與課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的人文性與科學性，凸出培養(yǎng)專業(yè)課程的教學實踐與研究能力。可以引進西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，將研究融入到日常教學當中，例如芬蘭的實證測試、研究工坊以及研究的課程、方法與分析等課程。教育行政部門應(yīng)加大對師范院校的扶持力度，不斷引進優(yōu)秀的師資任教，從而為我國培養(yǎng)更多英語語言水平較高的英語教師。

二、加強對在職小學英語教師的再教育

在職小學英語教師也應(yīng)跟上新課程改革的步伐，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。再教育能夠有效的促進小學英語教學專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師自主地發(fā)展能力。教育部教師教育資源專家魯子問教授曾經(jīng)說過，英語教師必須要提升自我領(lǐng)導力，才能夠達到英語課程目標的要求。小學英語教師領(lǐng)導力提升的有效途徑就是提升英語專業(yè)素養(yǎng)，只有自身做到口語自然流利，語音語調(diào)正確，才能夠保障學生能夠?qū)W習到正確的英語知識，掌握正確學習英語的技巧。同時，英語教師還應(yīng)靈活的運用各種各樣新穎、有趣的教學方法，為學生營造輕松、自由、平等的課堂學習氛圍，具備英語相關(guān)的思維能力與認知能力，具有較強的反思意識與創(chuàng)新精神等。可以通過以下幾個方面來提升小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）加強教育主管部門與政府部門的支持力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

雖然提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師自己的責任，但是從國家的整體發(fā)展角度來看，培養(yǎng)與促進教師的專業(yè)發(fā)展，也是教育主管部門與政府部門的職責。各級、各地區(qū)的教育部門應(yīng)積極響應(yīng)與貫徹國家政府部門的相關(guān)規(guī)定，提高對小學英語教師隊伍培訓的重視度，為我國在職小學英語教師提供海外脫產(chǎn)研修的機會，以及參加學術(shù)交流的機會，拓寬教師的文化知識。教育主管部門可以將部分優(yōu)秀的小學英語教師派送給較為落后的農(nóng)村學校，充分發(fā)揮其榜樣作用，全方位的提高我國小學英語教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分的利用遠程教育培訓，為教師提供發(fā)展與學習的平臺

隨著現(xiàn)代化社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研覆蓋面也在不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)教研具有較強的高效性、快捷性、便利性，能夠有效提高英語教研的有效性與針對性。網(wǎng)絡(luò)直播的形式不僅能夠打破傳統(tǒng)教研的空間與時間局限性，而且還能夠優(yōu)化教研模式，從而強化教研的質(zhì)量與效果。小學英語教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看現(xiàn)場直播，參與校際交流，不僅能夠培養(yǎng)自身的教學素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)其英語語言能力。并且，教師還可以在市教研室的網(wǎng)站上發(fā)表自己對研討的看法，反思自己在整個教學中的行為，分享科學、有效的教學方法。

（三）采取科研與教學有機結(jié)合的方式開展各級教學研究活動

開展教育教學研究活動是教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路，也是教師專業(yè)的內(nèi)在要求。英語教學研究涉及的知識面較廣，不僅包括了外語教學法流派的方法、主張、觀點以及思想等，而且還包括了辯證唯物論、社會科學、教育科學以及心理科學等，同時，還要研究現(xiàn)代教學論、方法論以及學習論等。開展教育教學研究活動的主目的是解決教學中的實際問題，促進自身的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教學科研一體化，強化小學英語教師的研究意識，嚴格遵循英語教學的基礎(chǔ)原則，加強小學生的心智發(fā)展變化，以知識創(chuàng)新為依據(jù)，結(jié)合新課程改革要求開展理論研究。

三、結(jié)語

小學英語教師教學基礎(chǔ)素養(yǎng)直接影響到我國小學英語教學的整體水平。無論是在職教師還是師范生，都應(yīng)密切關(guān)注小學英語課堂的發(fā)展，關(guān)注新課程改革的發(fā)展，關(guān)注小學生心智的全面發(fā)展。掌握英語教學的最新教學理論、最新成果、最新動態(tài)，通過職前與職后的不斷學習，提高自身的綜合文化素養(yǎng)與語言實踐能力。

參考文獻：

[1]柯莉群.學科核心素養(yǎng)導向的小學英語教學實踐探析[J].廈門廣播電視大學學報，2018.

[2]張玉萍.淺談基于英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略[J].學周刊，2018（5）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 樊緒紅（1986.1— ），女，漢族，甘肅民樂人，二級教師，研究方向：英語教學。