初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育的路徑選擇

摘 要：在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育具有重要的作用和意義。選擇適當路徑，把核心價值觀教育融入教學目標、教學內容、課外教學活動、教學評價體系以及學校的課程協同育人體系之中，促成教學過程諸要素之間的耦合連接，良性互動，以增強教學效果和育人效果。

關鍵詞：初中歷史教學;社會主義核心價值觀教育;路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.050

在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育具有重要的作用和意義。初中階段是青少年學生成長的一個關鍵時期，是他們的世界觀、人生觀和價值觀逐步走向成熟的重要時期。對不久以后將成為中國特色社會主義事業建設者和接班人的青少年學生，進行核心價值觀教育，不僅關系到他們的思想及心理的健康成長，而且還關系國家民族的前途未來。

一、把社會主義核心價值觀教育融入教學目標

教學目標是教學活動中所預期獲得的學生學習結果。教學活動以教學目標為指向，并始終為實現教學目標而展開。初中歷史教學要求學生認同中華民族優秀傳統文化，增強對祖國和民族的責任感，培養愛國主義精神，堅定社會主義信念，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，逐步養成正確的價值取向和積極向上的人生態度。教學目標作為教學活動的出發點和歸宿，在教學過程中具有特殊的地位和作用。在設置教學目標的時候，應該有意識地融入核心價值觀教育，這樣，在教學過程的各個環節才能夠有目的地思考如何實現核心價值觀融入，如何實現核心價值觀的教學效果和育人效果。

二、 把社會主義核心價值觀教育融入教學內容

教學內容是指教學過程中師生之間發生交互作用、服務于教學目的而達成的動態生成的素材及信息。核心價值觀體系凝聚著“三維一體”（國家、社會和個人）的價值規范和訴求。其中，“富強、文明、民主、和諧”是國家層面的價值目標，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值追求，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個體層面的價值準則。核心價值觀是中國共產黨人對理想社會的生動描繪和價值愿景，是培育“四有”公民（有理想、有道德、有文化、有紀律）的必然要求，同時，它們也是中華傳統美德的繼承創新，是實現中華民族偉大復興中國夢的不竭動力，是推動歷史向前向上的重要精神力量。把核心價值觀融入教學內容之中，不僅可以豐富歷史教學內容，而且還從根本上規范和引領歷史教學的育人性質和價值方向。

三、把社會主義核心價值觀教育融入課外教學活動中

課堂教學是中學歷史教學的基本組織形式，各種課外教學活動是課堂教學的必要的、有益的輔助形式。結合初中學生的身心特點和認知結構的實際，開展各種課外教學活動，可以組織歷史講座，舉行歷史故事會，開展歷史辯論會，進行歷史社會調查，參觀歷史紀念館、博物館和愛國主義教育基地、歷史遺址遺跡，采訪歷史見證人，觀賞歷史影視劇，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，編寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材小報，舉辦歷史專題小展覽等。把核心價值觀教育融入這些豐富多彩、生動有趣的課外教學活動中，可以起到深化課堂教學效果的作用，促成核心價值觀教育的“內化于心”和“外化于行”，實現教學效果向育人效果的積極轉化。

四、把社會主義核心價值觀教育融入教學評價體系

歷史教學評價體系是指對歷史教學的過程、結果和發展進行價值判斷的各種要素的總和。它包括評價體系的構建原則、評價方法、評價指標構成和考核評價結果的反饋應用等。開展教學評價是為了激勵學生的學習和改進教師的教學，對教與學的活動過程進行有效調節，實現學生和教師的共同成長。教學評價體系是教學活動的重要指揮棒。把核心價值觀教育融入歷史教學評價體系，可以更新評價體系的構成要素，創新評價體系的結構功能，有利于在教學活動中推動核心價值觀教育。例如，在歷史課程的相關考試測評中，通過各種方式增加核心價值觀的內容，使核心價值觀教育成為評價指標的構成要素之一。這樣可以對教學活動發揮激勵作用和導向功能，使教師和學生都重視核心價值觀教育的問題。

五、把社會主義核心價值觀教育融入學校的課程協同育人體系

課程協同育人體系是學校各門課程進行核心價值觀教育的職能和作用的綜合。學校的各門課程具有不同的性質和特征，它們分別從自己的學科維度融入核心價值觀教育。因此，各門課程的核心價值觀教育具有各自的特殊作用和意義。應該高度重視課程協同育人，創造齊抓共管、多管齊下的學校教育環境，推進歷史課程和其他各門課程在核心價值觀教育上互聯互通，優勢互補，同向同行，疊加發力，造成良好的教育融合效應。

總之，把社會主義核心價值觀教育融入初中歷史教學之中，應該遵循教育發展的客觀規律，結合學生身心特點和認知結構的實際情況，通過適當路徑，促成教育過程諸要素之間的耦合連接，良性互動，以增強教學效果和育人效果。

參考文獻：

[1]靳玉軍.論社會主義核心價值觀教育的實踐要求[J].教育研究，2014（11）.

[2]戴小杰.探析初中歷史教學中主流價值觀的取材與運用[J].新課程（中學），2017（12）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊鳳麟（1968.12— ），女，漢族，四川鄰水人，中學一級，研究方向：中學歷史教學。