核心素養下的高中物理高效課堂教學策略

摘 要：核心素養是指學生學習及成長過程中必不可少的基本素養， 通過核心素養理念構建物理課堂，讓學生對物理這門基礎科學有了更深刻的認識，課堂效率自然而然提高了。對此，圍繞如何在核心素養下實現高中物理高效課堂教學進行策略分析。

關鍵詞：物理核心素養;高中物理教學;現實思考

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.041

高中物理核心素養主要包括四個大的方面，依次為物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。通過核心素養理念課堂構建，讓學生將學習重點從運用知識點做出題目，轉移到運用學到的知識點解決生活中的疑難問題上來，整個課堂豐富扎實，充滿樂趣，課堂效率自然就提高了。

一、深入挖掘物理知識價值

高中物理給很多學生留下的印象就是枯燥無味，很難理解和學習。這是因為高中物理所要學的內容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費大量時間去理解和應用之后才能掌握，缺乏趣味性，就使物理這門課讓很多學生望而生怯。然而這些讓學生覺得頭疼和無趣的公式、原理是無數位科學家花費長時間或畢生心血才研究出來的結論，而且在這些公式、定理的內容背后蘊含著很多讓人覺得有趣的故事。教師在授課的時候不僅僅要講這些公式、定理所適用的范圍，以及怎么應用，還應該給學生講一些背后的有趣故事。這樣不僅能夠調動學生學習的興趣，還能讓學生體會到科學所帶來的樂趣，讓學生真正體會到科學與我們生活緊密相連。

在教授人教版必修二第二章《萬有引力定理》這章節時，教師可以講述萬有引力的發現和論證過程，給學生放映一些相關的紀錄片，調動他們的積極性，讓他們對科學產生濃厚的興趣，比如地球的潮汐現象跟月亮和地球之間的萬有引力有關。然后讓學生提出身邊有關萬有引力的現象，之后教師給他們解答疑惑。先讓學生通過各種資料了解某種科學知識內容，然后讓學生發現這種科學知識在我們生活中的使用，最后教師細心講解該內容，這種學習方法不僅能夠有效激發學生對于物理的學習興趣，還能改善師生關系，提高上課效率。

二、重視物理實驗教學

物理作為實驗的基礎學科，高中物理更是注重學生對事物探究能力的培養，以及對學生實驗操作能力的提升。只有通過實驗，其概念及其形成的規律才能慢慢形成，才能逐步建立及發展。所以，假若學生只學物理理論而不進行理論與實驗的全套操作，那就相當于紙上談兵，而不能得到實踐的效果，因此高分低能的情況將時有出現。所以，物理學科中最重要的能力之一就是提高實驗操作以及對事物的探究能力，它的內容主要包括下面幾點：第一，實驗操作的能力是基礎;第二，對于實驗數據的處理能力;第三，對于實驗的基本觀察能力;第四，則是對于比較簡單的實驗如何去設計的能力等等。

三、開展小組合作學習

在高中階段的物理教育中，必須改變學生的學習模式，由個體學習改為團體學習。高中教師要根據學生的自身情況，合理安排小組，同時幫助學生協作探討物理問題，通過群體學習的模式，可以提高學生學習物理的積極性，提升學生素質素養及群體學習精神，還能在群體學習的過程中，完成學習物理的分享互助，從而提高學生的互助能力及綜合素質。例如，在教《摩擦力》這一節時，教師要根據學生學習的不同，合理劃分小組，從而開展小組協作，同時必須要求小組詳細劃分學習任務。在討論中，做出如下研究：小車在斜坡上的摩擦力，與小車在平面上的摩擦力，比較大小。通過小組的研究，學生的自身操作，可以使學生充分參與課堂教學，除此之外，也提高了學生的物理實訓能力。

四、鼓舞學生創新學習

對高中物理實訓進行改革，這是物理教育創新的實際要旨，也是物理素質觀念的教學行動指南。在高中的物理教育中，開展實訓教學，能刺激學生在創新方面的潛能，加深學生對物理基本知識的了解和運用，提高學生舉一反三的能力，從而對學生進行全面的培養。例如，在教《時間與位移》這一節時，教師根據書本內容，給學生傳授一些開展實驗課的目標、理論和方法等，然后利用一節課的時間指導學生進行實際操作，但是實際狀況卻是許多學生的結果會出現差錯，經過討論后，發現主要原因是實驗用具的不一樣，導致存在偏差。遺憾的是，無法找到可以用來替代的實驗器材。這時，教師便發揮了作用，組織學生開展討論，讓學生跳出書本的約束，設計更加完善的方案。這就提高了學生對物理學習的興趣和實際能力。這就是在教學過程中的一種新方法。

核心素養理念是對傳統教學的重要補充之一。它讓教學的重點從知識培養轉移到人格培養與能力培養上。我們通過團隊配合、解決實際問題、建立興趣和樹立榜樣的形式，作為構建高中物理課堂的載體，引導學生成為一名熱愛生活，品格高尚，能根據實際情況解決問題的人，這是我們物理教師的使命和今后教育的重中之重。

參考文獻：

[1]顧明遠.核心素養：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）.

[2]節忠誠.淺談如何構建高中物理高效課堂[J].中國校外教育，2015（36）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李仲雙（1978.9— ），男，漢族，甘肅隴南人，一級教師，研究方向：中學教育教學。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中物理高效課堂教學實施策略研究》成果論文，課題立項號： GS[2018]GHB2939。