中學語文學科核心素養的培養策略

王旭軍

內容摘要：伴隨著我國經濟的快速發展，教育改革的步伐也加速推進，并由此衍生出一個全新的概念：核心素養。“核心素養”所直接關聯到的一個最根本的問題就是——“現代教育要培養出具備怎樣素養的、能適應未來需要的人才”。我們知道，中學對于大多數學生來說是學習與成長的過渡期，各學科研究和發掘出這一階段對學生的培就途徑，尤其具有重要意義。

關鍵詞：語文 學科 素養

一.核心素養的含義是什么

國內學者將“素養”與“素質”“知識”“能力”進行比較，認為素養是可教、可學的經由后天學習形成;是學習的結果，也是教育的成果，強調教育的價值與功能;是在個體與情境的有效互動中生成的;是知識、能力、態度之間的整合與情境間的因應互動體系。

我們目前所研究的素養不是一般的素養，是核心素養。它是一種跨學科素養，強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西，是優質生活必需的東西;是最基礎、最具生長性的關鍵素養，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養，這就是“核心”的含義。國內學生發展的核心素養體系正在建構。國際上關于核心素養的結構，有如下特點：首先，核心素養指標的選取存在共同的國際化趨勢，如“溝通交流能力”是所有國際組織、各國及地區都重視的核心素養。“團隊合作”“信息技術素養”“語言能力”“自主發展”“數學素養”“問題解決與實踐探索能力（計劃、組織與實施能力、創新與創造力、主動探究能力）”等方面也是多數國家都強調的核心素養。其次，國際組織、世界各國及地區在核心素養的選取上都反映了社會經濟與科技信息發展的最新要求。再次，核心素養的選取涉及能力、知識技能、態度和價值觀等跨學科的方面，同時也兼顧教育階段的課程，包括學科指向的核心素養。最后，不僅重視國際教育的接軌，也重視本國的歷史文化特色。

對于核心素養內涵的理解，主要包括以下幾點：第一，核心素養不是指一個人全部的素養，而是指在諸多素養中某一最為重要、最為關鍵且不可或缺的素養;第二，核心素養所映射的不僅僅是獨立的個體，更反映出個體存在的社會大環境;第三，核心素養不一定是社會大眾普遍所擁有的素養，更不是得不到普遍認可的低級素養，它應該是一定社群所公允的可貴素養;第四，核心素養為超地域、超民族所接納。

二.關于中學語文的核心素養

中學語文的核心素養，筆者認為這幾種學科品質不可缺失，即理解、運用、思維、審美這幾個方面，并先簡略談及培養要求。下面依次做出敘述。

1.理解能力。對于中學語文而言，第一要義就是能夠讀懂和理解文章所要表達的表層含義，進而理解其內在含義，在此基礎上去更深入的理解作者內心的思想及文章的審美價值。同時，引導學生收集、貯存閱讀過程中的美詞和美句，以此正向影響自己在寫作時的語感和表達力。

2.運用能力。在語言運用能力方面，主要是鍛煉學生正確、優美使用語句的能力，要求學生達到在不同的語境、不同的寫作驅動中，高質量地表達自己的思想情感，引導學生在運用語言活動中積累經驗、警示失誤。簡單講，就是讓學生在表達時具備如下必須能力：主題明確，思路清晰，用詞用語準確得體，談吐從容富有氣質。

3.思維能力。思維邏輯能力，主要是要求學生在學習實踐中，針對指定的人、事、物，能夠給出理性判斷，能夠客觀地分析評價，能夠有理有據地認識與分辨，善于樹立自己的觀點，批駁錯誤的認識，初步形成邏輯思維能力，初步具備批判意識。

4.審美能力。中學階段，培養學生的審美能力可以從兩方面來進行。一是從領悟語文漢字的呈現美、表達美，感知中華民族傳統文化的美，從而讓學生在內心深處產生一種熱愛祖國文字的情懷;二是讓學生感受到語言文字中包含的人性美，即品德美和高尚美，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，學會感受崇高人性的偉大力量。

三.中學語文核心素養的培養途徑

中學語文的核心素養并不是天生就存在的，它需要后天教育的培養和優化，這一過程是一種領悟和浸染的過程，并且需要培養者付出不菲的時間和精力，絕不可一蹴而就，筆者準備從以下幾個方面加以論述。

第一，中學語文核心素養中的訓練是什么意思。要培養中學語文的核心素養，首先必須要知道中學語文中的訓練是什么意思。筆者認為，中學語文中的訓練應該是指通過合適而有效的方法對中學生在學科內進行一定程度的塑造和鍛煉，進而為他們在其他各科及今后的學習打好堅實的基礎。

第二，培養中學語文核心素養應該訓練什么。中學語文的核心素養，指的應該是對學生多方面必備能力的培養，包括品德、性格、學習、創新意識等。筆者認為，足夠的訓練是十分必要的，因為這就是培養中學語文核心素養的最重要途徑。

第三，中學語文核心素養應該怎么訓練。關于中學語文核心素養的訓練方法，不同的教師有不同的認識，但萬變不離其宗，主要方式還是閱讀、寫作、情景劇表演、小組合作。可以說不論是哪種方法，只要它是高效且有價值的，那么它就是實用的。

第四，教師如果要提高中學生語文的核心素養，還有一種辦法就是“以身作則”，示范引領。一個老師具備高素養，耳濡目染，學生也會學習并自覺承傳，這就是說，教師的帶動就是培養和教育。

四.認真把握學生的交流分享過程，培養核心素養

中學語文綜合教學實踐的核心環節在于學生的探究過程，但“點睛之筆”則是學生們對探究過程的交流與分享，這樣的環節能夠讓學生充分展現自身在設計制作過程中的思路、思維和心路歷程，而且分享的往往則是其中最精華的部分。一方面，能夠讓其他學生可以在綜合實踐中進行學習和借鑒，從中吸取充分的營養，強化自身的靈感、提升設計的實際動手操作能力。另一方面，也能夠讓分享和交流的學生體驗成功的樂趣，感受到“自我實現”的成就感。在學生們的交流分享中，可以讓他們采取口頭交流的方式，也可以引導他們將其中的過程和經驗寫在紙面上，呈現出一部小小的“心得體會”或是“經驗之談”。在學生進行分享和交流的過程中，應當引導其他學生們進行認真的傾聽和充分的感知，這樣也為語文中的聽、說、寫等核心素養的培養奠定了堅實的基礎。

毫無疑問，中學語文核心素養的培養是涉及多方面的，并且可以從很多角度開展教育。要提高學生的語文核心素養，主要的場所還是課堂，所以教師的責任是十分重大的。從這一點講，教學氛圍和課堂環境非常重要，我們盡量讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，改變原本枯燥的課堂氛圍，大膽讓學生成為課堂的主角，才能夠收到提高學生核心素養的最佳效果。

參考文獻

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[3]陳如新.淺析初中語文教學中的情感教育[J].考試周刊.2018（20）

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于學生學科核心素養的語文課堂教學策略研究》（課題立項號：GS[2017]GHB1826）的研究成果。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣通和初級中學）