談對特殊學生群體的管理及教育對策的思考

方三建

摘 要：在社會多元化發展的新時代，學生面臨的問題日益增多，各種矛盾逐漸凸顯，外界因素的影響會對學生產生較多的作用，既有正面的也有負面的，特殊學生群體就是多種因素作用的產物。教育工作者要做到一視同仁，用愛心、耐心與責任心去了解特殊學生群體的問題和需求，并采取有效措施幫助其健康成長。

關鍵詞：特殊學生;學生群體;管理教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0021-02

一、特殊學生群體的特點

結合初中特殊學生群體特點，數量較為龐大，并且具有多樣性。不同的學生由于遇到不同的問題，會產生形形色色的特征，而不同的因素也造成特殊群體具有多元化特征。造成學生特殊性的原因各有不同，但可以概括為以下幾種類型：經濟問題群體、學習問題群體以及心理問題群體等，由于形成特殊的原因各有不同，教師在教育過程中應當做到因材施教，結合不同特殊群體的特點和需求來制訂合適的教育方案，除了類型具有多樣性，特殊學生群體產生的原因較為復雜。既包括學生原因，也包括家庭、學校以及社會等外界環境的作用和影響，多方面原因會對學生身心造成影響，從而導致學生特殊心理的出現，這對特殊學生群體的學習和生活而言都會造成不利的影響，具有危害性。因此，教育工作者要在教育教學活動中重視對特殊學生群體的管理與教育工作。

二、初中特殊學生群體遇到的典型問題分析

（一）心理問題

結合初中特殊學生群體的特點，很多特殊學生在心理方面都存在問題，有待解決，心理問題也是這些學生區別于其他學生的重要因素。由于學生年齡較小，心理與生理發展都不成熟，導致學生心理方面容易受到外界負面因素的影響，從而出現一些問題，如果不及時加以引導和教育，會對學生未來的學習與發展造成很多負面影響。結合初中特殊學生群體的特點，雖然有一些思想端正、成績優異的學生，能夠對自己的情況用坦然積極的心態去面對，通過不斷的努力與拼搏獲得更好的發展，但也有部分特殊學生群體在學習和生活中難以適應，不能準確認識和評價自我，再加上一些錯誤因素的影響，導致心理失衡現象以及認知混亂問題。換言之，就會出現或多或少、類型各異的心理問題，比如自卑、敏感以及消極等心理，這些不良心理會對學生產生較大的負面影響，需要教師及時予以疏導。

（二）學習問題

初中學生的主要任務是學習，要不斷充實知識。據調查數據顯示，初中特殊學生群體中，很多人會在學習上出現挫折，由于缺乏學習的積極性與興趣，沒有清晰的學習目標，甚至有些學生存在厭學的心理，學業成績比較差。在學習方面遇到較多的麻煩，主要是由于特殊學生群體受到外界誘惑，自制力薄弱，沒有把心思放在學習上，容易產生自暴自棄的想法，還有部分學生是由于基礎比較薄弱或對學習缺乏興趣而產生對學習的抵觸心理，這些問題都會影響學生學習，需要教育工作者加以重視，尋求解決問題的對策。

（三）人際交往問題

初中特殊學生群體除了容易出現上述兩方面問題，在人際交往方面出現的問題也較為顯著。初中學生處于青春期和叛逆期，心理和生理不夠成熟，在與人交往過程中容易受到情緒的影響或外界因素的作用，從而出現人際交往障礙。不善于與人交往以及不愿與人交往是初中特殊學生群體人際交往的一大特點，很多學生由于存在一定的特殊性，在與人交往中會具有較強的防備心理或自我保護意識，很難打開心扉主動與他人建立良好的人際關系，在自卑、怯懦以及敏感等心理作用下，人際交往存在嚴重的心理障礙。

三、對特殊學生群體的管理及教育對策

（一）事前預防，關注學生動態變化

對特殊學生群體的管理與教育應該做到事前預防，關注學生的動態變化。在學生開學時，學校相關部門和心理咨詢師應該對全體學生進行調查，與學生進行面對面交流，關注學生的行為動向，以及心理健康情況，并做好登記。面對存在問題的學生，教師應該積極主動地與其家長進行溝通交流，了解學生的行為習慣以及興趣特征，了解其需求與真實想法，然后對癥下藥，對學生進行積極的心理引導以及恰當的幫扶。學校應該建立健全特殊學生群體的檔案，跟蹤學生的動態，并在每學期開學或者結束時，定期檢查特殊群體學生的心理狀況。比如，部分學生由于家庭原因存在自卑的情緒，甚至產生厭學情緒。對于這種現象，教師應該給予特殊學生群體足夠的關心與理解，幫助其減輕心理負擔，積極溝通交流，結合實際情況為學生設計合理的學習方法，幫助其樹立學習的信心。

（二）注重日常行為規范管理

積極向上的日常行為習慣能夠幫助學生更好地學習。由于各種原因，特殊學生群體普遍存在日常行為缺失，不良習慣占主要部分，因此，注重特殊群體學生的日常行為習慣能夠提升學生教育管理工作的質量，減輕教師的壓力，起到事半功倍的作用。就特殊學生群體而言，很多不足源自不良的行為習慣，比如數學思維能力較差群體、網絡游戲群體等。必須通過嚴格的行為規范進行教育和約束，吸引學生的注意力，使其對數學學習產生興趣，進而融入集體，不斷提升數學學習能力。比如，在數學學習中，函數部分是較難理解又較為重要的知識點，部分學生沉迷于網絡游戲，日常逃課或者是上課睡覺，導致學習成績低下。作為數學教師不能一味地批評與否定學生，應該用發展的眼光看待學生，積極與學生進行溝通，幫助特殊學生群體改掉壞習慣，進而對數學學習產生興趣，提升綜合素養。

（三）家校合作，幫助特殊群體學生成長

家庭教育與學校教育是相輔相成的，缺一不可，兩者缺一會直接影響學生的健康成長，家長作為家庭教育的核心主導者，對學生的教育有著舉足輕重的作用，換言之，解決特殊群體學生的學習問題離不開家庭教育的合作。在日常的學習生活中，教師應該積極與特殊群體學生的家長進行溝通，了解學生的家庭狀況，反映學生的最近表現，家校合作尋找最佳的管理與教育形式，呼吁家長主動參與到特殊學生群體的教育中，為學生學習與健康成長奠定基礎。

比如，部分特殊學生群體課堂學習效率低下，課后家長不能及時督促學生完成作業，無法輔導。教師可以錄制重難點的微視頻，發送給學生家長，特殊學生可以根據實際情況確定觀看視頻講解的次數，家長也可以參與其中，在和學生共同的學習中，逐漸拉近親子的距離，幫助特殊學生樹立學習的自信心。

綜上所述，作為教育工作者，應該樹立終身學習的教學思想，與時俱進，調整教學模式，積極主動與家長進行溝通交流，了解特殊學生群體需求，幫助他們樹立正確的人生觀、學習觀，為日后的學習生活乃至人生的發展夯實根基。

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