任務型教學法在高中英語教學有效應用

楊紅霞

摘要：任務教學法目前在英語教學中得到應用，任務教學法應用在高中英語教學中可以快速提升學生的英語閱讀能力。本文主通過分析任務型教學法的原則和特點，進而改進教學方法，提升高中英語閱讀的效果。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語;閱讀課程

引言

任務教學法在教學中具有很大優勢，并且在于其他教學方法共同實施時并沒相互排斥的現象。任務教學法已經在高中英語教學中得到教師和學生的廣泛認可，教師在應用英語教學法時，要給學生布置任務，提出教學目標，學生通過完成教師的任務來提升自己的英語閱讀水平和語言知識。此種教學法最為明顯的特征，就是目的性較強，這樣可以時刻和學生保持合作交流的狀態。依據當前的高中英語教育，采用任務教學法和傳統的英語教學法相比較，對于學生的學習英語積極性的調動、學生的閱讀能力的培養等諸多方面，優勢特別明顯。

1、在高中英語教學中，任務型教學法原則分析

（1）實用性原則，在高中英語教學中，教學目標是應用任務教學法需要實現的，首先，教師根據學生英語水平的現狀，有針對性的給學生安排教學目標;其次，學生通過完成老師布置的任務，落實學習目標;最后，教師給學生安排任務時要從易到難，剛開始要使學生體會到快樂，不宜設置太難的學習目標，逐漸加大難度，使學生循序漸進的掌握英語技能，提高閱讀能力。（2）語言形式原則，教師在給學生任務時，要給學生強調英語語言形式的重要性，英語中的語言形式與漢語中的不同，不能只學習英語的實際意思，還要注意語言形式的原則。教師在任務教學法中要注意兩個方面的問題：一是應該合理控制給學生任務的難易程度，不能太難，使學生產生很大壓力，也不能太簡單，只布置一些學生掌握的任務，要使學生注意英語語言的形式;二是教師要為學生設計英語語言形式的內容，這樣可以更加具體的關注到學生英語語言形式的表達，彌補任務教學在這方面的不足。（3）語言評價原則，在實際的教學中，學生完成任務，教師要及時對學生完成的任務給予評價。一方面，教師通過對學生任務的完成情況進行評價，可以掌握學生的學習情況和對語言的掌握情況，針對學生的學習情況制定針對性的學習計劃。另一方面，教師對學生任務完成情況進行評價，對學生的積極有促進作用，也可以使學生了解到自己的情況，知道自己的不足，然后及時改進、查漏補缺。（4）可操作性原則，在實際的教學中，應該盡量不要布置程序過于復雜、環節太多的任務，應該考慮到學生實際的操作性能不能完成的問題，應該多給學生布置一些有針對性、適合學生完成的任務，如果任務比較復雜，要給學生提供相關的操作模式。教師應該通過綜合性的考慮，設計課堂任務，比如學生個體的差異、教學的手段以及課堂的時間都是要充分考慮的，這樣設計出來的課堂任務，有利于課堂的順利進行，也有利于教學目標的實現。（5）趣味性原則，在實際的教學中，要使學生積極的完成任務，必須要考慮到任務的趣味性，如果布置枯燥乏味的任務或者一成不變的任務，會使學生失去興趣，因此教師布置的教學任務應該有趣、多樣化，提高學生的求知欲，激發學生完成任務的熱情，使學生在課堂任務中提升自己的語言技能和閱讀能力，有效的實現教學任務。

2、在高中英語教學中，任務型教學法應用探討

（1）在教師設置任務前，要掌握英語學習的基本能力，也就是我們日常所說的聽說讀寫四樣基本功，教學過程與這四個部分密不可分。所以教師在布置任務之前要做好前期準備，讓學生進行預習，這樣可以對教學內容有所了解，了解文章中的背景、任務、故事等等。學生還可以互相交流，分組預習，這樣在老師設置任務之前，學生對所學內容已經有了一個大致的了解，掌握了相關知識，這樣在教師布置任務后才能夠迅速完成。（2）任務進行過程中，在實際的學習過程中，英語的教學是通過教師對教材內容的講解，英語的學習是學生在教師的講解和自我的學習中理解來提升進步的。特別是語言的表達能力，需要不斷的運用才能掌握，這個過程需要日積月累一步一步來實現。教師在教授過程中，要明確學習的重點和難點，把握教材內容，創建情境課堂，盡量讓學生有實踐的機會，可以布置一些實踐性的任務給學生，讓學生在完成任務過程中運用所學的知識，提高實踐的能力。教師可以通過創設情境，讓學生以角色扮演的的方式來表演教材內容，提高學生的學習興趣，盡量使每一個學生都能夠參與進來，讓學生體會團隊合作的力量。（3）對任務的反思與總結，這是一個非常關鍵的環節。如果沒有進行這個環節，就不能達到教師預期的效果，學生對所學的內容也不能更加深刻的理解。任務結束之后教師會做最后的總結工作，學生哪里薄弱，教師會對其閱讀技巧進行進一步的鞏固和強化，對學生的任務完成情況給予評價，不管學生表現的好與不好，都要盡量給予正面的評價，增強學生學習英語的信心。所以，任務的總結環節在整個任務中是非常重要的，教師在總結中，總結任務設置中不足之處，在今后的工作中進行改正。對學生的任務進行總結的時候，要對學生任務的完成度，正確率進行客觀評價，使學生了解自己的不足之處，進行查漏補缺，同時，增強學生學習的信心，使學生喜歡學習英語。在總結階段，教師可以給學生創造一個英語環境，教師可以用英語同學生交流，這種交流，會使學生對自己的英語學習有一個正確的認識，也可以提高學生的英語應用能力。

結束語

綜上所述，在高中英語教學中采用任務法教學，可以有效提高學生英語的應用能力和英語技能。任務法教學是一種新型的教學模式，在教學中強調學生的主體地位，使學生在任務中體會學習的樂趣，提高學生的英語應用能力，學生在這種教學模式的訓練下，綜合能力不斷提升，與教師的交流會越來越密切。教師在任務教學中，要善于創新情境教學，提高教學效果，提升學生英語學習能力。

參考文獻：

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