淺談對學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)

趙方翠

摘要：英語寫作對于初中生來說，是一個難點(diǎn)，有的學(xué)生不要說英語作文，就是漢語作文都害怕。但英語作文并非洪水猛獸，只要我們平時(shí)在教學(xué)中多給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，其實(shí)并非難事。

關(guān)鍵詞：英語寫作;詞匯;書寫;審題

英語寫作是學(xué)生運(yùn)用英語語言的進(jìn)行綜合性表達(dá)的一種方式，是一個系統(tǒng)的工程，它貫穿于教學(xué)活動的全過程，從一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就開始了。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫作的能力。本文就如何在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、英語教師要對其有正確的認(rèn)識

我認(rèn)為這一點(diǎn)非常重要，為什么呢？只有我們的英語教師對英語寫作有一個正確的認(rèn)識，才可能在自己的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確而有效的指導(dǎo)，否則，根本不可能培養(yǎng)好學(xué)生的英語寫作能力。什么叫正確的認(rèn)識？就是既不把它看得太難，也不把它簡單化，從初一一入學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)的意識。為何我在這里要特別提出這一點(diǎn)呢？除了上面的原因，還有一個就是有的英語老師認(rèn)為雖然孩子們在小學(xué)都學(xué)過英語，但是所能記住的單詞有限，能運(yùn)用的句子也不多，等他們積累得多一些了，我們再重點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會更輕松一些。我認(rèn)為這是對學(xué)生能力的一種誤解。想想孩子們在小學(xué)一年級就已經(jīng)開始寫話了，誰說一定要等到三年級才開始。初中生已經(jīng)有了一些英語基礎(chǔ)，而且有了自己的表達(dá)能力。只要我們從一開始就對其進(jìn)行培養(yǎng)，他們才可能更加重視，并努力鍛煉自己其他方面的能力，比如，背誦單詞，熟記句子，學(xué)習(xí)語法，了解文化等。更何況，剛開始對學(xué)生的寫作要求并不高。

二、平時(shí)在教學(xué)中的滲透

1、加強(qiáng)詞匯的積累。常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學(xué)生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達(dá)不了。所以識記單詞是書面表達(dá)需要解決的首要問題。從教以來，我在這一點(diǎn)上對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每節(jié)課都會進(jìn)行課前聽寫。如果學(xué)生拼寫全對，就給予全班表揚(yáng);如果拼寫錯了，就給予更正，并要求加強(qiáng)背誦。批改后我會記入平時(shí)成績，讓學(xué)生明白背誦單詞的重要性。這樣每節(jié)課堅(jiān)持下來，從第一單元到最后一個單元，不斷循環(huán)反復(fù)，直到學(xué)期結(jié)束。課前聽寫，雖然是一個小小的練習(xí)，但是它的作用卻很大，學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)背誦、鞏固單詞的好習(xí)慣，在無形中積累了大量的詞匯，為英語寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、背誦好句子。僅僅是積累單詞還不夠，教學(xué)中，我還十分重視學(xué)生對句子的積累。大家都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生經(jīng)常背誦好的句子、常用的句子，到自己寫的時(shí)候，那就會自然而然從筆尖流淌出來。為什么？我們學(xué)習(xí)的英語課文其實(shí)就是學(xué)生寫作的范本，熟讀背誦這些課文，寫作時(shí)當(dāng)然就會輕松了。

3、多引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語。英語作為一種語言，它的作用應(yīng)在日常的運(yùn)用中來體現(xiàn)。所以，我常常鼓勵學(xué)生大膽地在生活中去說英語。先不要怕被別人笑話，在與同學(xué)交流的時(shí)候盡可能地運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過的英語單詞或句子。在運(yùn)用的時(shí)候，他們就會動腦去記、去思考。時(shí)間長了，也就會更加熟悉。等寫作時(shí)再運(yùn)用就不會那么困難了，因?yàn)樗麄冊谄綍r(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了這種思維方式。

4、注重書寫的規(guī)范。有的學(xué)生寫英語作文時(shí)，除了句子不夠通順，還有一個很大的原因就是他們不注重書寫，使自己的作文看起來非常不舒服。對于書寫這個問題，作為英語教師的我們，也必須要在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)格要求。我通常會在入門教學(xué)中，就從26個字母的基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)保持書面的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。除此外，我還根據(jù)學(xué)生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，定期舉行英語手抄報(bào)征集活動，要求報(bào)紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。把一個班分成幾個小組，每個小組出一期，讓全班學(xué)生都參加，這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

三、對學(xué)生進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)

英語寫作和我們的漢語寫作一樣，具有一些寫作技巧。掌握了這些技巧，寫作會容易許多。教學(xué)中，需要我們對學(xué)生進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)。

1、“審題”。根據(jù)題目要求確定主語和時(shí)態(tài)，如果是日記和故事一般采用過去時(shí)態(tài);如果是自我介紹、自己的愛好之類的一般采用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài);如果要表達(dá)理想之類的一般采用將來時(shí)態(tài)。例如要求寫一篇自己家庭成員的作文，那么首先確定主語是I，時(shí)態(tài)就一般現(xiàn)在時(shí)。

2、“列綱”。通過所給提示一點(diǎn)一點(diǎn)的寫出需要用到的短語或單詞。根據(jù)自己的水平，揚(yáng)長避短，避難就易。一時(shí)想不起來的單詞或短語可以暫時(shí)用同一句或是漢語來代替。盡量不要使用沒有把握的詞句。例如寫一篇自己家庭成員的作文，我們應(yīng)該先寫出family，father/Jack，mother/Mary，grandparents and so on.

3、通過第一第二步的準(zhǔn)備，連成句子。根據(jù)作文的內(nèi)容要求，確定先寫什么，后寫什么，按照表述內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展和實(shí)際需要，重新排列組合。劃分段落，一般分成三段。（1）綜述：概括性強(qiáng)，最多用2句話引入主題。（2）正文——主要內(nèi)容：層次性強(qiáng)，最多展開3個方面，每個方面最多2句話。（3）結(jié)尾：緊扣主題，2句話結(jié)束。例如 I have a big family.My father is Jack.My mother is Mary.These are my grandparents.在考試中盡量選擇最簡單直觀的方式來表達(dá)。這樣可以避免考試時(shí)寫得越多卻錯得越多的情況。

4、通過要點(diǎn)提示，逐個檢查要點(diǎn)是否明確。

四、讓學(xué)生學(xué)會批改自己的作文

作文的批改，是教師對學(xué)生寫作的一種反饋和再指導(dǎo)，教師的作用在于肯定學(xué)生的寫作水平，指出其所犯的錯誤，然后給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)或指導(dǎo)，不必抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，將文章修改得面目全非，將批改學(xué)生的習(xí)作變成教師的再寫作，這樣會嚴(yán)重地打擊學(xué)生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細(xì)地批改外，更應(yīng)該教會學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤改正過來。這樣做不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還對學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。