淺析當前幼兒園教育活動中存在的問題及對策思考

劉春紅

摘要：幼兒園教育活動的開展旨在通過教師對幼兒進行引導性、教育性的教學活動培養孩子積極、向上的健康心理狀態和良好的品格素養。幼兒園教育活動通常指的是教學游戲類活動、教學互動以及生活活動。隨著我國社會的發展，幼兒園學生的心理狀態較于以往更加成熟，盡管教育部對幼兒園教育活動開始進行改革，但沒有根據學生實際情況而展開教育活動，因此也仍存在一些問題，本文將針對當前幼兒園教育活動中存在的問題，提出相應的解決策略，以期提高我國幼兒園教育教學質量。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;問題對策

引言：

在新課改的背景下，我國教育一直在不斷發展，幼兒園的教育教學也出現明顯的改革完善，但究其本質仍舊沒有突出學生作為教育主體的地位，一切教育活動的展開是基于教師和家長意志，與教育的根本目的背道而馳。要想提高教學質量，就要尊重學生，不斷完善教學模式。

一、我國當前幼兒園教育活動中存在的問題和不足

（一）教育活動內容對學生吸引力不大

根據教師個人意愿展開的教育活動是滿足了教師個人對教學的期望，建立在教材本身之上，而不是學生身上，學生興致乏乏參與度不高，也就無法實現教育活動展開的目的。

教材不具備及時更新的性質，在信息化時代下，潮流熱點隨時可能變化，當代學生在接受了熱點如潮流般上下涌動隨時更新的前提條件下，過時的教材對他們的吸引力必然不強。同時作為教師，照本宣科是一大禁忌，教師沒有脫離教材結合時代特點和學生實際情況展開教育活動，這種教學方式甚至是退化到了教育改革之前。

（二）學生在教育活動中屬于“被活動”狀態

教育活動應當強調學生字自愿性，但教師將個人對學生的教學要求強加在學生身上，學生不能夠自主選擇游戲，甚至教師在教育活動開始之前，對游戲中哪位同學扮演什么角色都已經安排好，學生被迫參與教育活動，如同完成任務一般完成教育游戲，這樣的教學活動也就失去了教學當中的出現不確定性的可能，教師無法真實的對學生進行教育教學。

（三）教育活動內容及目標單一，缺乏教學針對性

教師在設計教育活動時沒有明確的教學目標，為了活動而活動，沒有結合學生身心的發展規律，缺乏教學的針對性。教育活動的目標應該是具體明確而多樣化的，應該尊重學生的個性發展特點，但不少教師開展教育活動的目標十分單一，甚至脫離了學生的身心發展水平，以過高的期望作為教學評價，容易打擊到學生的自信心，對學生的綜合發展十分不利。

二、改善幼兒園教學現狀以及提高教學質量的策略

（一）充分發揮學生在教育活動中的主體地位

教師在開展教育活動之前必須要明確，教育源于學生，一切教育活動的展開都是根據學生實際情況培養學生全面發展的能力，所以在開展教育活動之前，教師對教育活動的設計應該以符合學生身心發展規律的角度考慮，尊重學生的個人意愿，教育活動能夠充分調動起學生積極性，實現寓教于樂，達到教育活動開展的根本目的。

（二）充分發揮生活活動的教育價值

開展教育活動的意義在于通過實踐操作讓學生完全參與到教學當中，實現身心教學的統一，比起長篇大論的教學，這樣的教學方式也更符合幼兒園學生的心理狀態和教學需求。幼兒園教學活動中很重要的一部分是對學生進行生活活動的教育，培養學生良好的生活習慣。

為了使得教學易于被學生接受，教師應該帶領學生一同完成這項教育活動，例如飯前仔細認真的洗手，教師可以提倡學生使用帶有水果味、奶油味等洗手液激發學生主動洗手的渴望。在洗手之后，教師也要對學生進行適當的教育“飯前洗手究竟有什么好處？”，也是作為生活常識進行補充。

生活活動的有效開展還離不開教師與學生家長的密切合作，通過校內外的里應外合，對學生進行全方位教育，養成良好的衛生習慣。

（三）正確處理師幼互動中差異和公平之間的關系

幼兒園教育活動中的公平不是絕對的，而是需要建立在承認個體差異性的基礎之上。教師畢竟年長于學生，對社會的認知和年幼的學生之間必然有巨大的差異。因此求同求異是教學開展的理念和原則。教師尊重每一位學生的個性化發展，對學生童言無忌保留評價態度，盡量關注學生的世界，從學生的心理角度看問題，拉近和學生的距離，進而達到教育能夠真正落實到學生身上的效果。但求異不僅包括對學生個性化發展的不同，還要提醒教師保持客觀、公正的教學態度，使教學活動正常進行。

（四）豐富教學模式

教師應當結合學生不同的實際情況采取有針對性的教學，也就是提倡教學方式的多元化。傳統的教育活動大多是教師與學生共同參與，但學生與學生之間的互動也十分重要，作為同齡人，學生之間必然有更多的話題，學生之間的交流互動學生也能夠促進學生的人際關系處理能力的提高。所以，教學互動應該有以教師為主體的教育活動，還應該有以幼兒為主體的教育活動;從互動方式的角度來看，既可以使用語言的方式，還可以使用以環境以及各種材料作為媒介的活動。在教學活動中，教師除了照顧好學生的安全，在面對任務完成能力不強的學生時，對于他們存在的行為問題教師應該以引導為主，給予他們細致和耐心的幫助，使得幼兒能夠深切感受到教師對他的關愛和重視，在這種被賞識和被尊重的過程中感受到被支持感和自尊感，進而產生強烈的互動動機。

三、總結語

總而言之，教育活動的有效開展離不開幼兒園教師的精心設計，幼兒園教師需要充分結合學生身心發展的特點，尊重學生個性化的差異發展，善于探索新奇事物，迎合學生的心理，將教育活動的優勢發揮至最大化，培養學生良好的生活習慣，引導學生以積極向上的心理健康成長。當然，教師也需要不斷提高個人素質品格，為學生們提供一個優秀的學習榜樣。

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