省略，但不可忽略

周夢醒

【摘要】《秋天的懷念》是中學(xué)教材中的經(jīng)典篇目，從“以文傳文”的角度思考語文教學(xué)，以文中的四處省略號為出發(fā)點，探究語文教學(xué)活動中，扎根文字細讀文本的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】省略號;文本細讀;教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、看似無心，實則匠心

經(jīng)典的魅力就在于它不會因時間的流逝而褪色，不會因讀者的改變而失色，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一篇經(jīng)典的文學(xué)作品之后都有一個龐大的讀者群體，讀者的全新解讀就是作品在新的時代里最好的生成，《秋天的懷念》就是這樣一篇充滿魅力的經(jīng)典之作。教師是眾多讀者群體中的一份子，但我們有著更為重要的使命，我們要將經(jīng)典普及和傳承，這就要求我們在閱讀中不僅要跟作者對話、跟自己對話，我們還要跟學(xué)生對話、跟編者對話。我們的文本解讀要抓住共性、尊重個性，這是我們的責(zé)任和使命。

我們的課堂需要扎根文字，提升文化內(nèi)涵，從而使我們的語文課堂充滿語文味。本文以《秋天的懷念》為案例，在語文教學(xué)中玩一場文字游戲，讓大師筆下無聲的文字會說話。語文真正的魅力在于它的語言文字，在課堂上我們要緊緊抓住每一處可以被挖掘的文字，讓文字在語文課堂上大放異彩。

史鐵生絕對是一位大師，在他的筆下，每一處文字都充滿著鮮活的生命，就連小小的標點符號都不可忽略。看似可有可無的四處省略，卻是作家的匠心所在。

二、省略，不可忽略

在《秋天的懷念》中的四次省略號如下：

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那會我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（一）省略——無聲的勸慰

文中的第一處省略號出現(xiàn)在雙腿癱瘓后“我”的脾氣暴怒無常，母親為了分散“我”的注意力，想要帶“我”去北海公園看花。可“我”狠命地捶打著自己的雙腿，并且喊著“我可活什么勁！”母親面對產(chǎn)生輕生念頭的“我”，終于不再是悄悄地出去，也不再是偷偷地抹眼淚。而是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”三個動作，卻包含了母親豐富復(fù)雜的心情，她撲滅的是“我”輕生的念頭，抓住的是“我”活下去的希望，忍住的是自己的病痛。千言萬語母親只說出了“好好兒活”這幾個字似乎在母親的心里默默念了上千遍、上萬遍。此處的省略號，省略了母親對“我”的苦苦勸慰，因為母親知道對于一個在最狂妄的年紀失去雙腿的人而言，太多的安慰是無用的，唯一能做的就是陪著“我”，陪“我”度過最艱難的時光。

（二）省略——無言的自責(zé)

文中第二處省略號，依然是從母親嘴里說出來的。又是一年秋意濃，活在小小世界里的“我”看不見外面的陽光，母親面對這樣一個消極、悲觀、陰郁的兒子，再次發(fā)出了去北海公園看花的邀請，經(jīng)過長時間的自我封閉，“我”慢慢地開始適應(yīng)了輪椅上的生活，“我”勉強答應(yīng)了母親的邀請，對于“我”的轉(zhuǎn)變，母親欣喜不已，“我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了”，“她高興得一會兒坐下，一會兒站起”，最后還絮絮叨叨地回 憶起“我”小時候的事情，那個活潑可愛、活蹦亂跳的“我”也是在母親的回憶中出現(xiàn)了千萬遍吧，母親終于有勇氣說出來了，也許太過興奮，母親說出了“跑”和“踩”一類的字眼，她回憶“我”小時候的故事時應(yīng)該是甜蜜的、溫馨的、驕傲的。但是兒子的苦痛在母親那里是要加倍的，她對于“跑”和“踩”一類的字眼比“我”還敏感。興奮、激動的聲音戛然而止，剩下的是不安和自責(zé)。此處的省略號是無聲的，是一個母親小心翼翼、一絲不茍的愛的濃縮。

（三）省略——無盡的遺憾

文中第三處省略號，是母親在這個世界里留下的最后的聲音。母親所有的牽掛和不舍都融會在她沒有說完的話中。母親的青春在“我”的青春中褪色，母親的容顏在“我”的成長中老去，母親的世界里從此沒有了自己。在“我”生病的日子里，母親忘記了她心愛的花花草草，母親忘記了自己的病痛。終于在“我”眼中巨人般的母親終于不堪生活的重負倒下了，許多年后史鐵生在追憶母親時，寫道：母親實在是太苦了，也許上帝也不忍心看她受苦才把她召喚走了。母親的離開似乎很突然，其實不然，只是史鐵生以為自己才是世界上最不幸的人，他又怎么會注意到日益憔悴的母親呢？他對母親的關(guān)注實在是太少了，以致他沒有來得及見母親最后一面，連母親的最后一句話都是別人轉(zhuǎn)達給自己的。這是一個多么粗心大意的兒子，這是一個多么謹小慎微的母親啊。母親生前從來沒有抱怨過自己有多么的苦，甚至在生命的最后一刻，她心心念念的仍然是她的孩子。這里的省略號是省略了母親沒有說完的話，因為備受煎熬的母親再也無力說出任何的話語了。這里的省略號省略的是母親艱難的一生，即使是生命的最后一刻，她都不能完整的度過，這里的省略包含了母親的遺憾，母親沒能看到自己的兒子站起來，這里的省略也包含了“我”的遺憾，“我”最終沒能陪母親去看一次花。

（四）省略——無邊的懷念

文中最后一處省略是在母親離開之后的又一個秋天，“我”終于走出了只能看到落葉的房間，在妹妹的陪同下來到北海公園看菊花。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，北海公園的菊花依然開的活潑灑灑，可是和母親一起來看花成了永遠的不可能。但是此時的史鐵生已不再是沉淪在輪椅上的墮落青年，帶著對母親的思念他開始了自己的創(chuàng)作，他用殘損的身體寫出了最健康的文字。對母親的慚愧、思念都化作筆下的文字，當一個個思想和情感化成紙上的鉛字時，這個失去雙腿的作家站在了中國文壇的頂端，與此同時，被人熟知的還有那個早已去了天堂的母親。此處的省略號省略了史鐵生要對母親說的話，千言萬語，有感激、有思念、有遺憾、有追憶，這些都連同一句“好好兒活”捎給了遠在天國的母親。這個省略號是結(jié)束也是開始，結(jié)束了母親的擔(dān)憂，開始了全新的生活。

總之，四處省略號貫穿全文，省略號串起了史鐵生的點滴改變，在一次次的省略號中母親也漸行漸遠。省略號省略出了史鐵生人生的多種可能，也見證了史鐵生的生命奇跡。所以這里的省略號不是靜止的、無聲的，而是靈動的、充滿感情的。

在這篇課文的教學(xué)中，以情感為切入點，以省略號為線路組織課堂，立足文本，深入挖掘文本之后的情感世界，感受文學(xué)大師的語文魅力。“這是一個怎樣的母親？”通過閱讀，學(xué)生分析出這是一個“苦難”的母親，追問學(xué)生“這個苦難的母親有沒有訴說自己的苦難？”從而引導(dǎo)學(xué)生解讀母親所說的幾句話，進而通過解讀省略號省略的內(nèi)容串聯(lián)文本。讓學(xué)生真正走進秋天的懷念，走進史鐵生。通過這樣的解讀，能夠幫助學(xué)生從文字的層面走進文本，從文本中認識作者，引起學(xué)生的共鳴。真正做到了師生對話，生生對話，學(xué)生和文本對話。扎根語文的本味，以文傳文細讀文本。引導(dǎo)學(xué)生從文本本身出發(fā)，深入解讀文本。讓學(xué)生感受原汁原味的語文教學(xué)，讓學(xué)生從語文文字中感受語文的魅力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）