淺談幼兒手指游戲的作用

谷永紅

摘要：手指游戲是幼兒的基本活動，符合幼兒年齡特點(diǎn)具有趣味性，能鍛煉幼兒觀察，記憶，想象，思維，語言等能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，以及有效交流。對幼兒身心發(fā)展具有積極的強(qiáng)化作用，幼兒在手指游戲中運(yùn)用各種感官，在動手，動腦，做做玩玩的游戲中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。

關(guān)鍵詞：手指游戲;行為習(xí)慣;手眼協(xié)調(diào);語言發(fā)育;注意力;傳授新知識;積極性

幼兒手指游戲又叫手指謠，就是利用幼兒自身器官--手，來進(jìn)行表達(dá)、想象、創(chuàng)造，通過手部動作和對應(yīng)的兒歌、樂曲、順口溜、說唱以及沒有任何內(nèi)容的聲音節(jié)奏等形式，去構(gòu)造情境而開展的一種游戲活動，也叫做“手指上的舞蹈”。具有教具現(xiàn)成，簡單易學(xué)，有趣好玩等特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價值。

一、手指游戲?qū)τ變耗X發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)起著重要作用

著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。俗話說："十指連心""心靈手巧""手是身體的大腦"，對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛煉的還有大腦，所以說手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，幼兒在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運(yùn)動發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長期做手指運(yùn)動鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。

二、手指游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展以及合作交流

小班幼兒年齡小，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差，知識經(jīng)驗(yàn)少，語言發(fā)展差，有意識記憶未能很好發(fā)展，手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，幼兒需要較長時間才能加以隨意控制。說唱式手指游戲在這個年齡段就能起到很好的作用。在一些活動的過渡環(huán)節(jié)比如進(jìn)行教學(xué)活動前，吃飯前的一段時間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動，這時就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語言能力，和自我表現(xiàn)提升自信的能力。同時將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給孩子。對于內(nèi)容比情景化的游戲很適合，這樣在游戲中充分的鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，有效的促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、手指游戲在幼兒活動組織中的重要性

（一）集中幼兒的注意力，穩(wěn)定情緒

小班幼兒在活動中常受生理、心理的發(fā)展程度限制，不受活動規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師"威逼利誘"對他們也毫不奏效或者收效甚微，教學(xué)活動的組織往往以此陷入困境，此時利用一個手指游戲，將幼兒的注意力集中起來延長幼兒注意力集中時間，就能將活動重新進(jìn)行下去。例如可以通過手指游戲《大蘋果》中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說"我是一個大蘋果"（雙手張開表示"大"）小朋友們都愛我（雙手食指點(diǎn)著前面的人）請你先去洗洗手（雙手做洗手的動作）要是手臟（用右手食指點(diǎn)著左手手掌）別碰我！（揮動右手表示"不"）在這個游戲中，教師可以先以故事的形式，將孩子帶到大蘋果這個情景中來，這種方法，孩子比較喜歡，易于接受。

（二）作為知識傳授手段，避免枯燥式教學(xué)

有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個知識載體，通過邊念兒歌筆畫動作的形式，幼兒既能運(yùn)動到手指還能對兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識的手段。比如兒歌"睡醒了"小個子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了"中就包含了五個手指的特殊和相應(yīng)的手勢意義，把小拇指比作"小個子"，無名指比作"二胖子"，中指被比作"高個子"是對手指特征的形象比喻，還包含了"小"、"高"等數(shù)學(xué)概念，用食指代表"你"，大拇指代表"我"則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩莸囊话闶褂靡饬x。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織幼兒教育教學(xué)活動中具有相當(dāng)大的實(shí)用價值。

（三）為主題活動做熱身，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性

大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，既活動了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語言聯(lián)系提供了便利，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的積極主動性。這類手指游戲就可以作為小班語言活動的"熱身"游戲。在語言活動開始之前玩一個這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力;又為以后的語言活動導(dǎo)出做了鋪墊。例如《我的小手不見了》幼兒隨著教師的口令，邊做手指游戲邊坐好了，等待學(xué)習(xí)老師打來的新知識。

（四）對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有潛移默化的教育作用

在幼兒園中，總有一些孩子由于個性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動，小班表現(xiàn)明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對于教師組織的活動常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時不僅不配合還哭鬧叫嚷，這更加對教師組織活動增加了難度，還有的幼兒性格內(nèi)向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時連要求老師添飯都不肯說話，這時利用有趣的兒歌和好玩的手指動作，可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開朗起來。例如手指游戲《開門》，做的時候他們比任何時候都開心、認(rèn)真，也會自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動作。此時，這個幼兒熟悉的手指游戲調(diào)動了幼兒的積極性，引起幼兒的興趣，還比較簡單有效，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起到樂潛移默化的作用。

手指游戲的開發(fā)與應(yīng)用為幼兒打開了一個充滿童趣的天地，幼兒在這片廣闊的天地中盡情地呼吸著鮮活的氣息，收獲著無窮的智慧，體會著無限的快樂。“變著花樣玩手指”，讓頭兒的左右腦得到了均衡的發(fā)展，注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等各方面都得到了有效的開發(fā)和增強(qiáng)。最最普通的十根手指，在玩玩動動念念中，變成了最最奇妙、最最快樂的十根手指。它讓幼兒享受和體驗(yàn)中來自心靈深處的那份愉悅，它讓教師感受著生命存在的價值，收獲者來自幼兒的認(rèn)可和喜愛。在和幼兒一起玩手指游戲的過程中，我們的教師是自主的，“從心所欲而不逾規(guī)”;我們的孩子是自由的，自由展現(xiàn)其天性，自由發(fā)展其個性。我們用舞動的手指，讓智慧盡情的綻放，讓快樂自由的流動！