新時期中小學校校園建筑設計要點分析

文/季震宇 蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司 江蘇蘇州 215000

筆者進行本次研究，考慮到中小學建筑設計中本身具有一般特性和規律性，可在順應教學模式的發展趨勢中，從影響因素上進行綜合性的分析和研究，也可以從規律上展開，根據每所校園的不同的實際需求和當地的限制因素等，從規律性的問題、一般性的問題進行分析，結合個性需求分析設計目標和設計原則。這樣的研究，對解決學生的成長教育，對培養更優秀的接班人具有非常現實的意義，也是一項具有前瞻性的工作。

1、中小學校園建筑設計的國內外研究現狀

國際上展開現代教育可從17世紀開始，捷克著名的教育家夸美紐斯從強調效率出發，提出了進行班級授課的思想。隨之而來經過幾個世紀的發展，歐洲在20世紀從實用建筑學上思考如何進行學校的設計，當時的經濟和效率對學校的形式和功能有非常緊密的影響，后期北歐和部分美國學校在進行建筑設計的時候，思考著基于滿足實際功能的需求上，考慮設計出更多具有創新性的特征，以建筑鼓勵自然接觸為核心直接打破了傳統學校設計中的激進思維。大約1940年，美國的烏鴉島學校可視為現代化教學的首座學校，學校建筑設計中體現著與周圍環境的關系，更加重視室內外的聯系，根據年級進行教室群的劃分，設計的空間尺度也是基于學生的體量思考，這是具有劃時代特點的一所建筑，也真正打通了校園建筑和建筑之間的障礙。此后根據實際的需求，或經濟、或教學體系、或功能藝術等角度上設計校園建筑也逐漸的得到了分析。亞洲片區在國際校園建筑的影響下，日本、新加坡等國家從歐美建筑中獲得靈感，以集約化和空間多功能化的角度設計出更多靈活的教學活動場所。

此時國內的校園建筑因受到形式約束，發展較晚。1980年后，中小學的校園建筑設計和建設逐漸得到了發展。21世紀以來，信息技術不斷發展，校園建筑在這些背景下，也嘗試著打破標準化的培養，從標準的建筑逐漸走向多樣化學習場所，從學生的心理需求和校園空間體驗上進行更多的突破。現在隨著5G、AI 等技術的出現及運用，未來即將改變人類工作的內容。據世界財經預測：2030年全世界將有8億人失業，3.75 億人將轉崗或學習新技能。記憶類、重復勞動類、高危等類職業將被人工智能替代，全世界教育面臨改革，一定會加強社交技能類、情商類、創新等類的培養。教學內容和方式的改變，必然會導致空間要求的改變。我們的建筑、景觀、室內等一定會有重大的變化，已有的學校需要改造，新建的學校必將提出新的要求。

2、中小學建筑的影響因素分析

第一，教學模式。新時期學生非常重視私人空間。活動室的設計，可參考必要性活動、自發組織的活動和社會性活動三個維度上展開。不同的活動性質對應不同的建筑設計空間才能夠將直接目的呈現出來。與此同時，人的知識有很大一部分是通過溝通和交流獲得的。建筑設計應該在空間的靈活可變性上研究，以滿足各種教學和生活的需求。從而把以往教育建筑中“被動空間”變為“主動空間”。

第二，地域環境。我們通過多年研究，教學環境各種因素對學生影響的權重：自然性占50%，主要有光（含自然光和人工照明）、聲音（噪音、隔音等聲學處理）、溫度（自然溫度、空調、地暖）、空氣、室內與自然的聯系；個性化占25%，主要指學校的特征、FF＆E 的舒適性和對教學支持的程度、空間尺度與教學的匹配程度、走廊等公共空間的內容和特點；視覺形式的多樣性和顏色占25%。由此可見，我們的主管部門、業主、家長、設計師們，平時在設計中最關心的形式和顏色，并非是最重要的。通過數據權重的量化，可以讓我們在工作中找到重點。新時期的學生非常重視體驗感，從自然環境中分析，基于自然環境為學生提供舒適、健康、利于學習的活動場所在新時期校園設計中占據非常重要的地位。氣候條件中，利用氣候為學生提供舒適的場所的建筑設計中的要點。寒冷地區氣候偏干冷，建筑中應該重視向陽面的防風，布局應該更加緊湊，走廊可選擇封閉式的給予學生更多溫暖。但炎熱地區的建筑則需要重視通風采光，布局應該更加的開敞通透，對走廊、過道可急性低層架空，滿足遮陽的需求和通風的需求。地形上平原、高原、山地等的不同，建筑設計也要有重視。根據不同地形地貌，因地質與設計出既能夠滿足學生的空間需求，也能夠確保建筑安全、具有地域特色是非常理想的。設計中還應該對社會文化有不同的體現，社會文化的內容非常廣泛，以地域文化、經濟技術和政策要求、經濟條件等都有直接的關系。建筑中基于經濟條件，結合當地的材料和政策，在地域文化的基礎上進行建筑設計，將經濟限制之處轉化為地域特色的突破口也是非常有必要。湖南某小學，因所在地區為山區，經濟受限，造價受限。設計時從村民的生活中進行解讀，最后根據民居的做法，選擇當地的材料，以當地的建設經驗作為基礎，設計出符合當地建設的小學。期間村民參與建造，將建設成本控制在理想范圍內，因地制宜選材當地也控制成本，最終建造的小學符合當地居民的傳統，將地方本土特征體現出來。

第三，自然環境。水文地質相對是非常重要的。地面以及地下的土壤特性，巖石種類，土壤組合方式，凍結深度等等，包括當地的地震情況、水文景觀情況都需要綜合考慮，這是修建的重要內容。地下水位的深度對地基承載重量有直接的影響，也決定了基地的分配和建筑的高度。值得重視的是，當地的抗震強度也應該得到充分的考慮。學校相對人流非常集中，且都是中小學生，設計時對疏通避難場所應該尤其重視，從而確保緊急情況下學生的安全能夠得到保障。周邊的建設中，中小學生本身安全意識相對成年人較弱，所以周邊的交通安全，包括道路、交通站點和地鐵線路等等，都應該得到綜合性的考慮。整體設計需要根據學生的自身安全和家長的接送便捷設計，校園的出入口也應該在周邊交通條件的影響之下進行綜合設計，避開人群能夠確保接送的安全性，也能夠給學生創造更好的條件。周邊的環境若是有污染源、噪聲等不良條件的，若不得已在此建筑也應該發揚建筑的特點，制定出相應的措施避免污染源或噪聲的干擾。中小學校園所在地往往是學習生活的重要場所，未來是社區文化性的場所，設計過程中可根據校園特性，為學生建設出富有文化氣息的校園環境。

3、新時期中小學建筑設計時整合過程

建筑學本身是綜合性的學科，進行中小學校園建筑設計時應該根據影響因素進行綜合性的資源整合，統一的將各種矛盾進行解決。就場地環境展開研究，設計時應該重視開放性的教學環境，應該體現地域環境的特征，應該協調基地現狀。

①開放性的教學環境，以非標準化的功能區展開分析。新時期的教學重視獨立性和自主性，整個校園都是學校展開教學的場所，所以傳統形式上劃分的教學區和生活區概念在一定程度上需要打破。日本浪合學校根據學校本身的特性，將食堂和音樂室進行巧妙的結合，設計時形成了獨特的風景，即大型活動時食堂空間可作為觀眾使用的空間，日常生活時食堂仍供所有學生使用。這樣多功能的設計能夠滿足學校多樣化的教學。學校進行功能區的設置需要根據學生的實際需求，體育館、圖書館等資源應該基于共享的原則展開資源分布考量。新時期的教育部分中小學進行功能教學設計時還增加了社區健身中心，健身中心能夠供師生享用，部分表演劇場的交響樂團等設備也在節假日適宜的時候一并向城市的居民開放，使得整個學校滿足多樣化的教學和使用。

②地域環境特征的建筑可從自然環境中深入考慮。建筑設計應該回應自然環境，氣候和地形直接決定了建筑的朝向和間距。中小學建筑中回應自然的設計也是非常符合教學理念的一種態度。設計時應該采取融合的態度，揚長避短，滿足氣候下尊重地形地貌，靈活的布局使得建筑和自然環境融合。如圖1所示，西藏的阿里蘋果小學，獨特的地形使得學校的建筑采用群落式分散在地面，當地的氣候條件使得設計時增加鵝卵石進行擋風，山體的起伏分布著低矮的建筑群，這樣的設計使得建筑和自然友好的融為一體，學生在沒有風的院落也能夠享受室外的陽光，使得學生能夠充分接觸自然，從小培養與自然的和諧相處。

圖1 西藏的阿里蘋果小學建筑設計實景

③協調基地現狀進行設計。基地的布局已經固定，此處展開的基地地形是根據內場的高差和坡度進行分析。合理的利用坡度和高差，能夠將形態和環境契合在一起，給學生提供更加靈活開放的校園環境。盧森堡的某學校東南方至西北方表現出高度差，設計時從坡度進行優化，從年齡組進行體量，順利的將建筑單元坐落在上面，保持獨立性的同時做到的相互交錯，主庭院進行布局的格式也增加校園的整體性。周邊也對設計造成難度。如圖2所示無錫某中學場地內有一條涇渭分明的河流，這直接將校園的完整性打破。基于這樣的用地限制，基于河流進行蜿蜒曲折的設計，使得所有功能單體圍繞著河流展開，將具有基地限制的河流進行巧妙的設計行程了校園的特有的環境。另有一例如圖3所示，浙江臺州某小學位于市中心，場地非常緊張，若選擇規范的跑道會失去接近一半的用地，場地的東南西三個面被住宅樓包圍，整體設計呈現出難度。設計時選擇垂直集約化的布局，將所有的跑道設計在屋頂，確保教學空間采光和通風的良好；建筑高度設計在20 米以內，層數為4 層，與周邊的建筑保持呼應。場地內進行15 度的旋轉使得整體表現出三個庭院的空間；底層架空，將建筑的流線和對望呈現出來，相互擠壓卻有舒緩，真正將有限的用地發揮無限的價值，滿足的中小學建筑的需求。

圖2 無錫某中學建筑設計實景

圖3 浙江臺州某中學建筑設計實景.

④建筑空間的“留白”必不可少。在滿足用地指標的前提下，適當的把空間重新定義，使其“留白”，從而達到一廳多用、多廳聯用的作用。例如：大阪追手門學院總持寺校區中學部教學樓走廊，通過教室走廊和教室墻體結合處理，為空間功能的靈活性創造了條件，把被動通過的走廊，變成能讓學生主動交流、學習的場所。學校就是本教科書，在此培養學生們的審美、行為習慣甚至是思維方式。多一些留白，為室內設計留些空間，讓學生和老師共同創造出他們想要的環境。

圖4 大阪追手門學院總持寺校區中學部教學樓走廊實景

結語：

新時期中小學的發展有了變化，教學理念也發生改變。校園建筑設計時應該基于教學模式的改變和當地的實際情況，在地形地貌的綜合考量之下，設計出具有開放性的、靈活性的、互動性的環境，同時能夠與自然融為一體，使得學生能夠在校園建筑內更好的生活和學習。