“工匠精神”融入印刷媒體技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

文 商明慧 周薇

前言

從2016年至今，“工匠精神”這一熱詞在政府工作報(bào)告中多次出現(xiàn)。2018年3月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》，提出了保障技工工資待遇水平、職業(yè)發(fā)展成長通道的多項(xiàng)措施。培育與弘揚(yáng)工匠精神上升為國家戰(zhàn)略。

高職院校致力于“職業(yè)態(tài)度和動(dòng)手能力”兩者兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才的培養(yǎng)，這與工匠精神的培育不謀而合。因此，探索工匠精神傳承與培育的基本理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制，并將其融入高技能人才培養(yǎng)全過程，是高職學(xué)校面臨的重要課題。印刷業(yè)作為歷史悠久的生產(chǎn)加工制造產(chǎn)業(yè)，必須有“工匠精神”作為行業(yè)支撐。本文主要介紹“工匠精神”的傳承與培育在江西傳媒職業(yè)學(xué)院印刷高技能人才培養(yǎng)過程的探索與實(shí)踐。

工匠精神融入人才培養(yǎng)過程的改革實(shí)踐與探索

（一）改革人才培養(yǎng)模式

高職院校傳統(tǒng)教學(xué)理念注重學(xué)生專業(yè)操作技能的訓(xùn)練與提升，人才培養(yǎng)過程中往往將“工匠”（專業(yè)技能）和“精神”（專業(yè)素養(yǎng)）分割開來，在學(xué)生職業(yè)道德、文化素質(zhì)等方面的熏陶蘊(yùn)養(yǎng)相對(duì)不足。

為改善職業(yè)教育重技能輕精神的這一局面，學(xué)院重新審視印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在方案設(shè)計(jì)中重點(diǎn)融入精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注、一絲不茍工匠精神培育的內(nèi)容。通過打造雙師工匠型教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程思政、深化實(shí)踐教學(xué)等方式方法，形成側(cè)重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及工匠精神培育的特色培養(yǎng)體系。最終確定將本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代印刷業(yè)發(fā)展要求，能勝任印刷及相關(guān)行業(yè)企業(yè)中印刷生產(chǎn)操作、印前制作處理、印后加工操作、印刷質(zhì)量檢驗(yàn)與分析、印刷工藝流程管理等工作，具有工匠技能和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的行業(yè)高技能人才。

（二）課程體系改革

根據(jù)調(diào)研企業(yè)的實(shí)際需求，圍繞印刷核心崗位群，按照人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與印刷媒體技術(shù)專業(yè)核心課程相融合的工匠精神培育課程體系。構(gòu)建了包括：公共基礎(chǔ)課（通識(shí)必修課和通識(shí)選修課）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、職業(yè)拓展課四大課程平臺(tái)的印刷媒體技術(shù)專業(yè)一體化課程體系。第一學(xué)期除思想政治課程外開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，第二、三、四學(xué)期除思政課程和《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程外增加開設(shè)十余門人文素質(zhì)選修課程如《紅色經(jīng)典文化》、《傳統(tǒng)手工藝制作》、《美術(shù)鑒賞》、《世賽印刷媒體項(xiàng)目競賽模塊實(shí)訓(xùn)》等。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課方面，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及力度。具體體現(xiàn)如下：

1.將工匠精神融入高職思政教育

圖1 大國工匠專題系列課堂

學(xué)院高度重視思政課改革創(chuàng)新，將工匠精神培養(yǎng)作為思想政治教育工作的重點(diǎn)目標(biāo)之一。首先在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一課程中打造大國工匠之工匠精神的培養(yǎng)專題系列課堂，把工匠文化、工匠精神、古代及現(xiàn)代工匠典型人物等行業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯編著手撰寫校本教材，讓學(xué)生在課堂中觀大國工匠，潛移默化中領(lǐng)會(huì)工匠精神，完成系列專題教育。

2.增加實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)比例及強(qiáng)度

以專業(yè)技能實(shí)踐為導(dǎo)向，采用理論加實(shí)踐一體化教學(xué)模式，將工匠精神在教學(xué)中融入、在實(shí)踐中強(qiáng)化。使學(xué)生在實(shí)踐中完成從專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)單項(xiàng)技能到崗位綜合技能的提升；在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟工匠精神的認(rèn)知、形成及內(nèi)化。改革后的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)總學(xué)時(shí)占比提高至67%，與改革前相比增加了20%。

3.印刷媒體技術(shù)專業(yè)課課程思政

近年來，學(xué)院積極探索專業(yè)知識(shí)傳授與思政課程的結(jié)合點(diǎn)，做好專業(yè)課也是育人課，在幫助學(xué)生“專業(yè)成才”的同時(shí)更促進(jìn)其“精神成人”。目前對(duì)印刷媒體技術(shù)專業(yè)課之一《印刷企業(yè)管理》進(jìn)行了系統(tǒng)的課程思政建設(shè)及改革，在課程中加入了諸多工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容。課程內(nèi)容分為七個(gè)項(xiàng)目模塊，現(xiàn)以項(xiàng)目五、項(xiàng)目六為例，課程思政改革內(nèi)容及組織形式如表1所示。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

工匠的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，需要更多知技兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)。目前我院印刷媒體技術(shù)專業(yè)雙師型教師比例達(dá)90%以上。學(xué)院引進(jìn)第44屆世界技能大賽全國選拔賽獲獎(jiǎng)?wù)咧煨奕蠋煹綄W(xué)校任教并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師。每年為專兼職教師企業(yè)頂崗鍛煉及專業(yè)技能培訓(xùn)提供政策及資金支持，已有多名教師獲得印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽國家級(jí)裁判員資格，并參與執(zhí)裁世界技能大賽印刷媒體項(xiàng)目中國選拔賽、印刷行業(yè)全國職業(yè)技能競賽和江西省“振興杯”職業(yè)技能大賽等賽事，其中兩名教師榮獲“國家級(jí)優(yōu)秀裁判員”稱號(hào)。近年來，指導(dǎo)學(xué)生參加各類國家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競賽取得了豐碩的成績，多名教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)。

從2008年開始，在歷屆全國印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽中，共計(jì)30人分獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)8項(xiàng)。行業(yè)技能大賽成為培養(yǎng)工匠精神的有效載體和平臺(tái)，對(duì)于提高專業(yè)教學(xué)水平的促進(jìn)效果正逐步突顯。近三年獲獎(jiǎng)情況匯總?cè)绫?。

（四）考評(píng)機(jī)制改革

將精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注、一絲不茍的工匠精神納入學(xué)生的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以項(xiàng)目堅(jiān)持程度和完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。既要通過最終評(píng)價(jià)來評(píng)估學(xué)生的專業(yè)技能水平，又要通過形成性評(píng)價(jià)來評(píng)估學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院作為國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和第44、45屆世賽印刷媒體技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地，已成熟構(gòu)建成集印前制作、色彩管理、數(shù)碼打樣、印刷、印后加工一體化的企業(yè)生產(chǎn)流程。同時(shí)積極承辦參加世界技能大賽江西省選拔賽、全國印刷職業(yè)技能競賽省選拔賽和江西省振興杯職業(yè)技能比賽，并承擔(dān)世賽國家隊(duì)集訓(xùn)工作。

圖2 國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和世賽中國集訓(xùn)基地

圖3 職業(yè)教育活動(dòng)周

我院與浙江美濃世紀(jì)集團(tuán)、杭州頂正包裝有限公司、寧波日?qǐng)?bào)、東莞虎彩印藝股份有限公司等多家企業(yè)合作開設(shè)“定向班”，擁有眾多校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院教師與企業(yè)技師交叉教學(xué)。學(xué)生在假期及第3學(xué)年深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，身處企業(yè)崗位環(huán)境，了解企業(yè)文化；為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)營環(huán)境和企業(yè)文化的支撐。在各個(gè)層次的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的融入，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化感悟的同時(shí)重視自身的職業(yè)生涯發(fā)展中工匠精神的養(yǎng)成。

（六）支撐與保障體系

圖4 系列技能大賽

圖5 “開學(xué)第一課”活動(dòng)

圖6“弘揚(yáng)工匠精神，技能成就夢想”系列講座

工匠精神培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)直接影響學(xué)生對(duì)工匠精神的體驗(yàn)和踐行。學(xué)院各部門共同參與，借助校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、宣傳欄、海報(bào)及舉行專項(xiàng)宣傳活動(dòng)等方式營造了精業(yè)尚能、崇尚工匠精神的良好校園文化。以“科技成果展”、“職業(yè)教育活動(dòng)周”和系列技能大賽等為引領(lǐng)，選取本專業(yè)及行業(yè)工匠的典型案例作為榜樣在校內(nèi)展出，打造工匠精神培育的多媒體傳播平臺(tái)，逐步深化學(xué)生對(duì)工匠精神的參與、認(rèn)知和體驗(yàn)。

總結(jié)

近年來，學(xué)院借助教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施，依托行業(yè)技能大賽，積極探索“工匠精神”的養(yǎng)成途徑，逐步創(chuàng)設(shè)“參與+體驗(yàn)+感悟”的工匠精神教育載體和平臺(tái)，促進(jìn)工匠精神與崗位工作、職業(yè)活動(dòng)等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)以工匠精神和高技能人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。今后將著重加強(qiáng)工匠型師資隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā)具有本專業(yè)特色的工匠精神培育教材，進(jìn)一步提高學(xué)院印刷高技能人才的培養(yǎng)水平。