高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

柳曉娜 王章峰

摘 要 培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是目前普通本科院校的主要目標(biāo)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)兼?zhèn)鋺?yīng)用能力和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國(guó)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級(jí)和更新的生力軍，是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型順利實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要力量。高校要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就需要在研究創(chuàng)新型人才特征的基礎(chǔ)上構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，即明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.015

Abstract Cultivating applied innovative talents is the main goal of ordinary undergraduate colleges and universities at present. Applied innovative talents should have both applied and innovative abilities. It can be said that application-oriented innovative talents are the new force of industrial upgrading and renewal in all walks of life in our country， and are an indispensable important force to promote the smooth realization of social transformation. In order to cultivate applied innovative talents， colleges and universities need to construct the training mode of applied talents on the basis of researching the characteristics of innovative talents， namely， defining the training target， carrying out the reform of classroom teaching mode and strengthening practical teaching.

Keywords applied innovative talents; talent training mode; practice teaching

1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念

什么是應(yīng)用型創(chuàng)新人才？應(yīng)用型創(chuàng)新人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才而言的，學(xué)術(shù)型人才主要是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，富有豐富的理論知識(shí)，具有再創(chuàng)造和研究的特點(diǎn)。技能型人才是高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)，主要指技工，實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)，不需要大量的理論知識(shí)，只要會(huì)操作就可以，一專(zhuān)不會(huì)多能。應(yīng)用型創(chuàng)新人才雖然也擁有一定的理論知識(shí)，但他們更注重知識(shí)的運(yùn)用和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力;知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛，能夠綜合運(yùn)用解決各種問(wèn)題;在不斷變化和復(fù)雜的工作環(huán)境中，注重個(gè)人的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，并在實(shí)際工作中不斷地學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新，而且還具有一定的學(xué)術(shù)能力和學(xué)識(shí)能力。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是介于學(xué)術(shù)型與技能型人才之間的“中間型人才”。目前普通的本科院校以及民辦的高校，主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在此基礎(chǔ)上善于進(jìn)行創(chuàng)新的人才。應(yīng)該說(shuō)，從企業(yè)層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才有助于加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)水平，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅可以進(jìn)一步完善我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，而且也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的重要保證。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征

2.1 理論和實(shí)踐兼?zhèn)?/p>

應(yīng)用型創(chuàng)新人才和學(xué)術(shù)型人才的一個(gè)重要區(qū)別就是應(yīng)用型創(chuàng)新人才要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，即把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才既是“能人”又是“人能”，既要有廣深的理論知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能將廣深的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。實(shí)踐要有理論的指導(dǎo)，對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)只有深厚的理論知識(shí)而沒(méi)有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不能稱(chēng)之為應(yīng)用型。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才既要有適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，是主要應(yīng)用智力技能的勞動(dòng)者，他們能滿足在企業(yè)第一線對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的工作需要。因此，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要注重理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐應(yīng)用;既要側(cè)重學(xué)術(shù)教育也不能忽視職業(yè)教育。

2.2 應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力兼?zhèn)?/p>

應(yīng)用型創(chuàng)新人才和學(xué)術(shù)型人才還有一個(gè)明顯的區(qū)別就是學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)側(cè)重知識(shí)的建構(gòu)，而應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是以能力為主。能力主要表現(xiàn)在兩方面：應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用能力是要求學(xué)生將自身掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)，既要解決實(shí)際工作中的問(wèn)題還要有所創(chuàng)新;既要有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新與能力兼?zhèn)洳拍艹蔀橐幻细竦膽?yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.3 較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好心理素養(yǎng)兼?zhèn)?/p>

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越青睞綜合素質(zhì)好的人，除了要求員工具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的用人單位也非常注重員工的心理素質(zhì)。因?yàn)榱己玫男睦硭仞B(yǎng)不僅有益于增強(qiáng)體質(zhì)，而且能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力，是人成功的保證。一個(gè)人只有心理素質(zhì)健全，才能更好地工作，更好地在工作當(dāng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)用型人才不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還要有良好的心理素養(yǎng)，兩者不可偏頗。

3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)定位

在大量地方普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下，這些本科院校要實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型首先應(yīng)該做的就是要明確創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。即它所要培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是技能型人才，而是介于二者之間的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在應(yīng)用型大學(xué)把以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用人才作為自己的主要任務(wù)。這即是說(shuō)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才主力的地方本科院校，更需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)改革創(chuàng)新。這種應(yīng)用型創(chuàng)新人才既掌握某一學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)又具有現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，比如溝通、交流、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞精神等。他們既是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者，又是技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)造者和創(chuàng)新者。因此應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具有以下三個(gè)基本要素。

在知識(shí)方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才一方面要有一定的知識(shí)廣度和深度，即不僅要有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有多元交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面還要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)以及常見(jiàn)創(chuàng)新技法的相關(guān)要求，并將這些知識(shí)應(yīng)用在日常生活和工作中。

在能力方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備良好的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。表現(xiàn)在能突破思維障礙，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運(yùn)用學(xué)到的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法解決某些實(shí)際問(wèn)題，并在實(shí)踐中有所發(fā)明、創(chuàng)造。當(dāng)然，應(yīng)用型創(chuàng)新人才還應(yīng)具備精深的技術(shù)能力、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

在態(tài)度觀念方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才不但要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備創(chuàng)新意識(shí)，遵守創(chuàng)新倫理，有很強(qiáng)的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神等。

3.2 進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人才的基本途徑，而上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”。而傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受式教學(xué)顯然不利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這就有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂教學(xué)等新型教學(xué)模式，把教師的講授、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、課堂討論、師生對(duì)話等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、探究和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必由之路。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新基于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新。2007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”學(xué)生只有在不斷實(shí)踐中才能找到創(chuàng)新課題，才會(huì)啟動(dòng)思維，運(yùn)用創(chuàng)新方法去解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。也只有這樣，才會(huì)引起學(xué)生重視創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)、才不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育可有可無(wú)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得創(chuàng)新課題，而且可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活;不僅能幫助學(xué)生理解掌握學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，而且也能鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)探究與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最后達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

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