基于工程教育認證的畢業要求達成度評價

虞愛平 陳宣東 余文成 張研

摘 要 畢業要求達成度評價是對專業個教學環節進行系統、形成性和合理的評價，是專業教育持續改進的依據。本文在分析畢業要求達成度目的和必要性的基礎上，以“課程考核成績分析”評價方法為例，通過課程達成度評價計算、二級指標點達成評價值確定以及一級畢業要求達成評價值確定的案例計算，闡述了基于工程教育認證的畢業要求達成度評價過程。

關鍵詞 畢業要求 達成度 評價

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.013

Abstract Graduation requirements assessment is a systematic， formative and rational evaluation of the teaching links of the major， and is the basis for the continuous improvement of professional education. Based on the analysis of the purpose and necessity of graduation requirement achievement， this paper takes the evaluation method of "course assessment result analysis" as an example， and expounds the graduation requirement achievement degree evaluation process based on engineering education certification through the evaluation calculation of course achievement degree， the determination of evaluation value of secondary index points and the determination of evaluation value of primary graduation requirement achievement.

Keywords graduation requirement; reaching degree; evaluation

工程教育認證中，畢業要求是人才培養課程設置的基礎，也是“成果導向”的主要核心內容。畢業要求的是否達成，是工程教育是否成功的關鍵。因此，也就需要以學生教育期間的數據為基礎，對學生培養過程中是否滿足專業畢業要求進行評價。其主要目的是根據“畢業要求是否達成的評價結果”對專業人才培養各環節進行持續改機，以不斷完善工程教育中的不足。

“畢業要求”達成度評價是由專業教師和相關管理工作人員，根據自身情況特點，選定評價方法，通過一系列學生能力培養數據的采集，分析和評價的過程。[1]其不是僅僅對單一環節本身評價，而是一系列的數據收集、分析以及評價的過程，目的是對學生畢業時各畢業要求達成情況的一種評價，作為持續改進工作基礎數據。通常包括以下幾個內容：指標點分解以及支撐教學環節確定;選擇合理的畢業要求評價方法;選取評價數據來源;畢業要求達成評價值計算;“達成”標準及形成的評價結果。

1 畢業要求達成度評價

1.1 指標點分解及其支撐教學環節的確定

畢業要求指標點分解及各支撐教學環節的確定是畢業要求是否達成的評價基礎。[2]達成度評價時需要在確定專業畢業要求二級指標點和相應支撐課程的基礎上完成。為了進行實例說明，取第1個指標點：工程知識為例。該專業工程知識細分為3個二級畢業要求，并將主體課程進行關聯，其畢業要求指標點支撐課程及權重如表1所示。

1.2選擇合理的畢業要求評價方法

根據畢業要求指標點支撐課程及權重特點，合理選擇評價方法開展具體評價。例如，理論課程可以平時成績加學期末考試成績為考核依據，采用課程考核成績分析法進行達成度評價;實踐類課程如畢業設計（論文）、課程設計、實驗和實習等，以平時表現和提交成果綜合成績進行課程達成度評價。[3]最終以課程達成度評價為基礎進行畢業達成度評價。

（1）課程考核成績分析法評價原理：首先根據課程的原始評價材料的數據，對各課程對畢業要求情況的達成進行評價，計算確定各課程的達成度值;然后，根據課程對各畢業要求達成度評價的支撐權重，計算出“各二級畢業要求指標點達成度值”。最后，將各畢業要求達成度評價值與合格標準進行比較，獲得所評價的畢業要求達成情況。

（2）對支撐點為多門課程組合的畢業要求指標，分別以課程考核成績分析法和評分表量化法計算各支撐課程達成度評價值，確定支撐課程矩陣對各畢業要求指標點的達成度評價結果，再根據畢業要求指標點下屬支撐點的支撐權重，確定該指標點的達成情況。

1.3 選取評價數據來源

選取評價對象，根據課程特點選擇對象數據結果，并分別進行各課程對畢業要求的達成度計算。

不同課程類型考核方式不同，考核材料數據來源也不同，包括考試、測驗、論文、大作業、實驗（實習、設計）報告和讀書報告等。

對理論類課程，選擇課程各相關考核材料作為達成度評價依據，比如平時成績、課程作業成績、課堂作業成績以及期末考核成績等。

對實驗類實踐課程，選擇實驗平時成績、實驗報告以及實驗過程報告等考核結果作為評價依據。

對設計類實踐課程，選擇學生平時成績、結構設計計算書、建筑和結構設計施工圖紙以及畢業答辯等環節考核結果作為評價依據。

對實習類實踐課程，選擇學生平時成績、實習日志、實習報告和實習總結等作為評價依據。

1.4畢業要求達成評價值計算——以課程考核成績評價分析為例

1.4.1 課程達成度評價計算

根據專業各畢業要求的教學環節課程支撐矩陣，對畢業要求達成情況進行分項評價。本文以表1中畢業要求1（工程知識）中的1.2（掌握用于解決復雜工程問題的工程專業基礎知識）支撐課程《結構力學》達成計算進行說明。

依據學生的考核結果，對各畢業要求的課程達成度進行評價，方法如下：

樣本：選取修讀該課程的一個班作為評價樣本。

計算方法：各項畢業要求指標點中課程達成度評價值 = 權重值祝ㄑ狙С幟誠鈧副甑愕氖蘊飪己說鈉驕梅？支持某項指標點的試題總分資躍沓杉ㄕ甲艸杉ū壤？樣本學生平時成績平均得分/100灼絞背杉ㄕ甲艸杉ū壤？課程權重值卓緯炭己俗艸杉ㄆ驕幀5備每緯討С侄喔鮒副甑閌保園匆隕戲椒撲??？

舉例：《結構力學》對指標點1.2達成的權重為0.30。以2016屆該課程試卷分析為例，試卷中有49分貢獻于“掌握用于解決復雜工程問題的工程專業基礎知識”。樣本學生平均得分34.250分;平時成績總分為100分，樣本學生平時成績平均得分為84.208分。試卷成績占總成績的60%，平時成績占總成績的40%，課程考核總成績平均分為75.62分。因此，《結構力學》對畢業要求1.2指標點達成度的評價值為：

同理，可計算各二級畢業要求指標點的其他支撐課程的達成度評價值。

1.4.2各一級畢業要求達成度評價值的確定

根據各畢業要求支撐課程的達成度評價值，累加便可獲得該二級畢業要求指標點評價值。再根據二級畢業要求指標點評價值，選擇最小值作為一級畢業要求指標點的評價值如表2所示（以畢業要求1為例）。同理可以計算所有一級畢業要求指標點的畢業要求達成度評價值。

1.5 “達成”標準及形成的評價結果

根據各一級畢業要求達成度評價結果，選擇各畢業要求評價值。最小值作為最終的評價結果，并與專業“達成”評價標準的比較，可確定畢業要求是否達成。[4]

（1）“達成”標準：指畢業要求達成度的合格標準，應由評價工作小組開展專家調研、本結合自身實際情況反復論證制定。

（2）評價結果的反饋：形成“畢業要求達成度評價表”記錄文檔，明確給出畢業要求是否“達成”的結論。

2 結論

畢業要求的是否達成，是工程教育是否成功的關鍵。也是專業人才培養體系持續改進的基礎。本文以“課程考核成績分析”為例，闡述工程教育認證標準中的畢業要求達成度評價方法。主要結論如下：

（1）畢業要求達成度評價不是對某一單一教學環節的評價，而是對整體人才培養體系的評價過程，是基于專業人才培養過程中學生的基礎數據上進行的，是專業教育持續改進的基礎。

（2）畢業要求達成度評價方法眾多，對不同的環節選擇不同的評價方法尤為重要。

（3）畢業要求“達成”標準，需根據辦學實際確定，并將評價結果與持續改進機制有機聯合，以促進專業教育的良性發展。

參考文獻

[1] 中國工程教育專業認證協會.工程教育評估（認證）工作指南（2016版）.

[2] 畢家駒.中國工程專業認證進入穩步發展階段[J].高教發展與評估，2009（1）：1-5.

[3] 李志義，朱泓，劉志軍，夏遠景.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[4] 孫愛晶，陳怡君，石曉娟.基于OBE的本科人才培養目標評價體系探究[J].高教學刊，2017（9）：33-34.