基于翻轉(zhuǎn)課堂的“建筑構(gòu)造”課程思政教育滲透途徑研究

許博文

摘 要 在建筑類專業(yè)課程中實行思政教育是必要及可行的，而“建筑構(gòu)造”這門課程是建筑類專業(yè)學生的必修課，可以使學生了解并掌握建筑物的構(gòu)成及各部分的組成原理，能夠?qū)ㄖO計提供合理的構(gòu)造方案，作為建筑設計的依據(jù)。本文在基于翻轉(zhuǎn)課堂的基礎上對“建筑構(gòu)造”課程滲透思政教育的途徑進行了研究，對本課程的教學目標及教學方法進行了改進。

關(guān)鍵詞 思政教育 翻轉(zhuǎn)課堂 建筑構(gòu)造 途徑

中圖分類號：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.050

Abstract It is necessary and feasible to carry out ideological and political education in the course of architecture specialty. Architectural Structure is a compulsory course for students of architecture specialty. It enables students to understand and master the composition and principles of buildings and their components， and provides reasonable construction scheme for architectural design， which serves as the basis of architectural design. Based on the flipping classroom， this paper studies the way of infiltrating ideological and political education into the course of Architectural Structure， and improves the teaching objectives and methods of this course.

Keywords Ideological and political education; flipping classroom; Architecture Structure; way

0 引言

建筑類專業(yè)學生畢業(yè)后從事設計、監(jiān)理、施工等工作崗位，學生在工作中是否一絲不茍、嚴謹認真對建筑工程質(zhì)量有著一定的影響，所以建筑類專業(yè)課程在課堂中對學生進行“德育”也就是思政教育是十分必要的，同時這也說明建筑類專業(yè)課程本身蘊含著思政教育的資源。“建筑構(gòu)造”課程是建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎課，為學生之后的專業(yè)學習可以打下堅實的基礎，所以在本課程中引入思政教育是及時且必要的。

1 “建筑構(gòu)造”課程教學方法的改進

對課程實行翻轉(zhuǎn)課堂可以使學生在上課前通過網(wǎng)絡課程平臺學習課程內(nèi)容，對上課重點有所把握。高校專業(yè)課程中的思政教育注重對學生進行價值觀的引領(lǐng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)及道德情操，然而課上學習時間是實時性且短暫，那么如果在網(wǎng)絡教學平臺中導入由于建筑或結(jié)構(gòu)設計不合理導致房屋損壞或倒塌的實際案例供學生學習，以及導入建筑施工過程中偷工減料的視頻以及監(jiān)理方不作為的視頻，就可以使學生在課前和課后都觀看，通過這種重復性的視覺直觀感受可以加深學生對建筑行業(yè)施工質(zhì)量重要性的認識。

在上課過程中，教師可以聽取學生課前視頻觀看之后的感受，并讓學生提出自己的想法及疑問，教師則針對學生的疑問進行解惑，以及對問題進行談論及延伸。比如在教授變形縫這一章節(jié)知識過程中，可以讓學生課前觀看由于建筑中伸縮縫設置不合理引發(fā)的裂縫，那么在課中教師針對這一現(xiàn)象告訴學生我國實行建筑工程質(zhì)量終身責任制，在施工中應當嚴格按照國家規(guī)范操作，工作中應當嚴謹認真、精益求精。那么進而引出課堂教學的知識點變形縫如何設置、變形縫的構(gòu)造要求。

課后學生在網(wǎng)絡教學平臺中完成課后作業(yè)，這樣可以鞏固課堂所學，同時再次觀看課程相關(guān)視頻，可以加深學生對于工程質(zhì)量、安全施工的理解，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。課程的具體實施過程如圖1所示。2 “建筑構(gòu)造”課程教學目標的改進

“建筑構(gòu)造”課程原有的教學目標為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，這些教學目標可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，但對學生職業(yè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)的提高不能起到很好的作用，為此本課程在教學目標中新增思政目標，具體實施過程如表1所示。通過在課程教學目標中設置思政目標，可以使教師在教學過程中更具有針對性的融入思政教育，起到良好的德育效果，充分發(fā)揮高校中課堂育人的作用。

本文對“建筑構(gòu)造”課程融入思政教育的途徑進行了研究，發(fā)現(xiàn)通過改變教學方法，采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學模式可以有效提高對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);在教學目標中加入思政目標，可以有針對性的對學生進行德育的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)本課程知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

研究成果參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選[J].思想理論教育導刊，2017（1）.

[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[3] 李霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在大學教學模式中的應用研究[J].高教學刊，2018（23）.

[4] 肖華.湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院湘繡專業(yè)實施課程思政的可行性研究[J].課程教育研究，2017（36）.

[5] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）.