也談建設生態語文

趙艷玲

所謂的生態語文，顧名思義，就是以促進學生人文一體和諧發展為目的，尊重學生的語文學習需要，尊重社會發展對語文學科提出的要求；在課內外廣闊的時空中，追求人本、文本與生活之本三者的統一。生態語文使學生的語文學習更近與質樸、自然地本真狀態，并以自然狀態促進和諧發展?？梢哉f，它是造就語文清純可愛形象的必然選擇。

課內外生態語文

學生我們要認識了解生態語文，就應該從以下幾方面入手：其一，生態語文是有生命活力的語文。其實，語文教學包含教和學兩個方面，我們教師和學生之間的關系是合作的關系，又都是合作者，而兩者的和諧一致，是我們的教學活動顯示最大潛能的前提條件。所以，在語文的教育教學過程中，我們教師和學生力求感情感上的平衡點，而尊師愛生則是語文課堂呈現生機活力的必要條件。其二，生態語文是生機勃勃的語文。語文是借助于語文形式，詮釋宇宙規則和生命序列等內容的，它包羅萬象的。其實，語文學習的本質是人本與文本的碰撞。如果能將透視文本生命圖系和作者構思相契合，還能與讀者心靈感應，就能出發審美的共鳴，進而使我們語文教學在課堂中呈現出一片勃勃生機的景象。其三，生態語文應是生活性、實踐性很強的應用語文。而在語文教學過程中要持做事觀，具體操作。只要按規定程序、方法去做，那么我們教學的成就感就會成為推動學生語文學習漸進的動力，這樣使得我們語文教學的價值就會得以體現。其四，生態語文是我們現實生活的語文，我們語文教學有第一課堂，也有第二課堂，而且和我們的語文的教育教學有著千絲萬縷的關系，不能割斷它與生活的血脈聯系。追本溯源，在我們語文教學的歷史上，曾經提出過兩個口號；一是語文課不是政治課，二是語文課也不是文學課。既然如此，那么如何建設我們的生態語文呢？

一、“語文姓語”，在語文教學中要以“語言專題訓練”為主渠道，要落實到實處

1.我們進行語文教育教學不能脫離文本，學生也要手不釋卷，眼不離書，因此，我們語文課堂教學時還要有朗朗讀書聲。語文的獲得規律：由符號——聲音——意義，所以，讓學生出聲的讀是獲得語義的最好形式。

2.語文課堂要引導學生玩味字眼，不斷累積語言。每篇文中，都有一些值得稱道的“美處”，讓舉累積起來，是很好的語言營養。比如，我們教的朱自清的散文，在《春》一文中有“小草偷偷地從土里鉆出來”一句，體味“鉆”與“偷偷”是擬人化的詞，這樣就顯得小草調皮可愛。這句它描繪，是用小草的美好來點綴“春”的明媚，進而抒發了作者對春天的熱愛之情。

二、進行語文教學要做到“伸展運動”

語文是我們日常生活的學科，這樣使得我們語文學習的外延和生活的外延同等起來，而不可小看，我們進行語文教學要做到“伸展運動”。

一方面，文本意義的詮釋，它離不開我們的生活。如教冰心的《小桔燈》，如果將小姑娘的形象定位于一個在苦難環境中，自尊、自愛、自強的孩子，這樣使學生產生思想上共鳴。另一方面，語文學習可用的“老師”很多，語文學習形式有很多樣，語文學習的“天地”也廣闊。因而，廣義的教師很多：語文，自學讀物、字詞典，學友，其他師長等。學習的形式也多樣化：課堂外道閱覽室，道圖書館，去聊天室，聽講座，搞社會調查，寫學術論文，上選修課，網上下載云云。

三、教學育人和學科學習在語文學科里要統一起來

語文是生長學科，學術在基本過了字詞關后，語文能力的生長和個人的思想水平、文化程度等相關度越來越高，因此，我們教學育人和學科學習在語文學科這里必須統一起來。

既然如此，那么語文教學的終極目的還是為促進人的個體發展，而在一定的階段，個體的發展程度是有差異性的，這種個體差異在語文能力和生活判斷力也較差。所以，在這方面表現能力較差的孩子，如果要學好語文，我們教師不妨從以下幾個方面著手，其宗旨是要“補心”。第一條，是要教學生才思敏潔。語文教學的實質也是在對學生進行思維訓練。對文章內核中的人、事、風情、哲理等，學生個人也要有一定的評判力，其論斷可以與作者、教師一致，也可以標新立異，獨樹一幟。我們教師不能用嚼爛了的知識來喂給學生，而要學生死記硬背；不能用零售的辦法把散裝的知識送給學生，把思維方面的訓練“轉嫁”到記憶上去。這樣，才能使學生個人的思維力，判斷力得以提高。第二條，是人文判斷主觀色彩很濃，不要輕而易舉地說對錯。在文化層面和哲學層面的語文，表現出一種朦朧美，因而使個人在終極的認識標準和價值尺度基礎上，可以做出不同的判斷。我們教師定出唯一的標準答案，并以此來判斷學生的對錯往往是不適宜的。這種重結果輕過程的教育價值判斷，長期影響、左右教師，負面作用很大。所以我們說，對待“結論”的多元性的尊重，不是有損于知識的客觀性，而是對學生探索給予肯定。忽視發展發現和創造的教育，自然不適應時代發展的需要。為此，我們語文教學的改革，必須要在尊重學習規律的生態狀態下進行。第三條，是在語文生態系統中，以利于個人的發展為目的，要格外重視對學習環境的營造。我們教師的教學行為有三種因素在起作用：強制性因素、柔和性因素和操作性因素。這其中柔和性因素對課堂氣氛和學生學習狀態影響最為直接，而操作性氣氛是由學生積極學習氣氛形成的，利于學生創造力的發展。這就需要我們教師在自己的教育教學中努力營造輕松活潑、充滿生氣，而學習狀態又積極向上的良好氛圍。只有這樣，學習中的個體生命形態，才能保持最優化。

記得有位教育家說過，我們教師只有以創造的態度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂。使我們教師真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業，成為充滿人類智慧和人性光輝的職業。我們要建設生態語文，任重而道遠，這需要廣大教師同仁一道不懈地努力和勇于探索，方可使其不斷進步，逐漸完善。

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