智慧學習環(huán)境下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究

王珊君

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，我國的高等職業(yè)技術教育也在不斷磅礴發(fā)展，為社會培養(yǎng)了很多專門的職業(yè)技術人才，解決了部分青年的就業(yè)問題和部分崗位的需求問題。然而傳統(tǒng)的高職教育也存在一些不足，尤其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有極大的缺失。新時代背景下的智慧學習環(huán)境提高了高職教育深入發(fā)展和改進的可能性，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了豐富的模式、資源，機會。為受過高等職業(yè)教育的學生畢業(yè)后能順利找到工作，達到專業(yè)技術人才的要求，服務于社會做出了重要貢獻。

【關鍵詞】智慧學習環(huán)境；高職學生；創(chuàng)新能力；探究

當今時代的人才市場有大量的職位空缺，需要各種專業(yè)技術人才，而現(xiàn)實情況是很多高等職業(yè)學校畢業(yè)的學生找不到對口的工作，幾年的學習無法滿足社會和職業(yè)崗位的需求[1]，這種狀況引發(fā)了社會各界的思考。原因是現(xiàn)實的職業(yè)崗位需要的是專業(yè)知識過硬，能學以致用，會根據(jù)實際情況進行變通創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，而非一知半解，只知道硬套書本知識的書呆子。

然而，受多種因素影響，我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生遠遠達不到創(chuàng)新型人才的標準，更不具備創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，這是值得教育界和廣大學生深入反思的問題。為了解決當前高等職業(yè)教育的弊病，人們開始重視當今的智慧學習環(huán)境的重要作用，并不斷探討智慧學習環(huán)境在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的顯著優(yōu)勢和培養(yǎng)機制。

一、概念解釋

高職教育就是高等職業(yè)教育，辦學的目的是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才，培養(yǎng)在某個職業(yè)領域中具有扎實的知識與技能，能有所突破、創(chuàng)新的人才，能在該領域做出重大貢獻的專業(yè)型、創(chuàng)新型技術人才。

智慧學習環(huán)境是基于高速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代和各種電子產(chǎn)品、設備的輔助下，開發(fā)設計的高端學習環(huán)境和學習空間[2]。智慧學習環(huán)境可以感知學習情境，識別確認每一個學習者的特征，針對不同的學習者提供適當?shù)膶W習資源和交流互動的工具，并且可以跟蹤記錄學習進程，便于學生下次繼續(xù)學習，還能對學生的學習結果進行評價反饋，讓學生的學習具有“智慧性”、“智能性”、“高效性”。

二、傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的弊病

（一）傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育辦學形式單一，教學沒有特色。

職業(yè)教育作為一種特殊的教育形式，具有不同于普通教育的特質(zhì)和要求。教育目的十分明確：培優(yōu)某方面的實用、創(chuàng)新型人才。學生一離開校門就要接受社會的檢驗，在激烈的競爭中謀得一席之地。

然而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育卻沒有認清自己的角色和定位，要么是簡單的復制壓縮大學本科的課程，要么是對中等職業(yè)教育的重復或者簡單的擴充，培養(yǎng)的學生仍然是只知書本知識，不知如何實踐，更不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（二）高等職業(yè)學校的學生社會認可少，就業(yè)情況也不好[3]。

很多高等職業(yè)學校畢業(yè)的學生得不到社會和職場的認可，拼學歷和能力拼不過大學生，拼耐力和努力拼不過中專乃至普通員工，在職場上也不具備脫穎而出的創(chuàng)新能力與想法，在激烈的職場競爭中只能處于劣勢，無法將所學的知識運用于實際的工作中。

三、智慧學習環(huán)境對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究

因為傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育忽視了自身的教育價值，采取單一老套的教學方式，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的當代人才，社會各界開始探索有效的高職教育模式，即智慧學習環(huán)境下的高職教育，即巧用智慧學習環(huán)境培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）智慧學習環(huán)境為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了技術支撐和知識資源。

智慧學習環(huán)境提供了豐富的信息資源、文化儲備、工具媒介等，為高職學生的專業(yè)發(fā)展提供了充足的保障，學生獲取知識的途徑不僅僅是課堂上教師有限的講解，而是海量的、各門學科、各個領域的、最新的信息資源，需要什么知識都可以通過智慧學習的平臺或者賬戶獲取，扎實而廣博的知識是學生進行創(chuàng)新的基礎。

（二）智慧學習環(huán)境為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供師資的保障。

教師是學生的引路人，指明燈。高職教師對學生的發(fā)展更是至關重要。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要教師有意識地引導、培養(yǎng)、啟發(fā)。例如對于UI/UO設計、平面設計專業(yè)的學生，不僅需要學習專業(yè)知識，更多的是需要實際操作，需要不斷的體驗不同的設計風格，需要教師的引導啟發(fā)，以找到適合自己的設計方向[4]。而學生在學校接觸的老師、感受到的設計風格畢竟有限，設計的眼界和見識有限。

而在智慧學習環(huán)境下，設計方面的優(yōu)秀老師和國內(nèi)外知名的設計活動、設計作品都可以隨時找到，學生可以與跨學校、跨地區(qū)、甚至跨國家的設計專業(yè)的前輩溝通交流，從專家老師處獲得指點幫助，以啟發(fā)自己的創(chuàng)造思維，并不斷完善自己的專業(yè)知識、開闊自己的眼界，為將來成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實的基礎。

（三）智慧學習環(huán)境為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會。

高職學校的學生畢竟生活在校園里，真實的進行實踐、參加創(chuàng)新比賽的機會有限，能獲得的相關信息也很有限。如果學生在學校進行創(chuàng)新訓練的機會較少，實踐經(jīng)驗少，那么學生就缺乏創(chuàng)新意識，缺少開動腦筋，改進或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力，將來踏入職場勢必不知道如何巧用所學知識進行創(chuàng)新，而智慧學習環(huán)境為學生提供了很多創(chuàng)新設計的比賽消息，對每個學生的學習進程和認知都有記錄，能有針對性的推薦給學生一些比賽和活動，供學生選擇、參加。

學生可以通過智慧學習環(huán)境參加各種創(chuàng)新比賽，各種設計比賽，各種建模比賽等，在日常的學習生活中多參加這些有利于創(chuàng)新思維和能力發(fā)展的活動，久而久之，將來能踐行創(chuàng)新理念乃至走上創(chuàng)業(yè)道路都具有極大可能。

（四）智慧學習環(huán)境促進學生進行自主化學習，促進學生與學生，學生與老師的交流，集思廣益。

智慧學習環(huán)境為學生提供了開放的學習平臺，充足的學習資源，豐富的課程設置，多樣的輔助性學習工具，學生可以自主的在寢室、在家、在學校學習，有任何疑難問題可以通過智慧學習平臺與同學或老師交流，及時解決問題，并在交流活動中打開思維，有新的認知和想法，集思廣益，多一些創(chuàng)造性的想法，大家互相激發(fā)，互相啟迪。

綜上所述，智慧學習環(huán)境的確對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要，它克服了傳統(tǒng)高職教育有限的書本教育帶來的弊端，為學生提供了廣闊的獲取知識信息的平臺；它改變了傳統(tǒng)高職學生不適應社會需要不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺陷，為學生進行創(chuàng)新設計提供機會和平臺、師資。保障了對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大力培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉丹，陸天奕. 智慧學習環(huán)境下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（29）：164-165.

[2]唐麗，王運武，陳琳. 智慧學習環(huán)境下基于學習分析的干預機制研究[J]. 電化教育研究，2016，37（02）：62-67.

[3]徐顯龍，錢冬明，吳永和，蘇小兵，祝智庭. 職業(yè)教育智慧學習環(huán)境的設計及應用情景研究[J]. 華東師范大學學報（自然科學版），2014（02）：60-69.

[4]鄭婭峰，包昊罡，李艷燕. 智慧學習環(huán)境下的社會化學習支持服務[J]. 現(xiàn)代教育技術，2016，26（09）：25-31.