淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

周興玫

【摘 要】小學是整個學習階段的基礎階段，而小學語文又是其它學科知識學習的基礎，如果缺乏漢語的理解運用能力，就會對其它知識的學習造成不同程度的困難，甚至會對學生后期的學習造成影響，因此，對于當前小學語文教學中存在的問題，必須引起重視，并積極尋求改進措施，使得小學教學質量得到進一步的提高。

【關鍵詞】小學語文教學；問題；對策

一、對小學語文教學中存在的問題進行解決的意義

1.1對學生的重要意義

小學階段的語文學習的重要性，長遠的來說不僅是其它學科學習的基礎，也是一個人發展進步的基礎。從眼前的局勢來看，有利于學生對于語文學習興趣的增強，有利于學生語文成績的提高。

1.2對教師的重要意義

對于教師來說，解決了小學語文教學中存在的問題，也有利于提高教學效率，提高教學質量。

二、小學語文教學現狀及存在的問題

2.1學生的學習興趣不足

因為小學生的生理以及心理發育特點，小學生的學習主動性本就不強，因此小學的課程學習需要小學教師的積極引導來進行，學生的主要動力就是對語文的興趣，如果在學習過程中，他們的學習體驗是愉悅的，他們將會愿意主動的去學習語文，這樣對于語文學習便有一個積極的良性循環，因此，在小學語文教學中，對于小學生語文興趣的培養極其重要。

2.2 課本教材選擇

從上世紀八十年代開始，我國的小學語文教材經過了多次修訂，其中，以人教版課本為主體，也有一部分地區使用其它的語文教材。

當前的語文教材，某些內容脫離了現實教育的大環境，教材內容過于沉重，不符合當代小學生的心理發育特點。例如安徒生童話中被凍死的小女孩，對于一直以來接受的童話都是美好的小學生來說，這個結局是過于沉重的。

對于課文《凡卡》的學習，因為小學生對于俄國歷史的不夠了解，會使得他們對于課文內容的中心思想難以理解。

2.3 教育模式

（1）沒有以學生為主體

課改之后，仍有很大一部分教師在教學活動中，沒有轉變教學理念，仍以教師為主體進行教學。具體的教學表現為教師在課堂上全程講授，學生很少能有表達自己的想法的機會。

教師按照自己的想法進行授課，沒有去了解學生的接受程度，以及及時反饋，不能根據學生的情況對于教學進行調整。長此以往，可能會造成小學生對于語文學習的興趣不足，從而直接導致語文成績的下降，以及對于后期學習的影響。

（2）教學手段單一而枯燥

根據小學生的身心發育特點，對于小學的教育方式應是充滿趣味性的，這樣才能讓學生對于語文學習有充分的興趣，。

在小學語文教學中，一個黑板，一支粉筆，傳統教學方式存在局限性，只能依靠教師的教授，學生利用已有的經驗和知識對于教師講授的東西進行理解，不能有新的內容輸入給學生，例如一些生動活潑的圖畫，一些動態的教學視頻，傳統的教學方式對于教學是有局限性的。

2.4 教育形式沒有實現生活化

很多教師對于教材的依賴度高，只為應對考試而進行教學內容安排，不注重生活化。當前大部分的小學語文教師對在生活中進行語文教育并沒有具體的概念，無法將這一方法運用到日常的教學工作中。這一現象阻礙了小學語文教學質量的提升，不利于小學生語文成績的提高。

三、對當前小學語文教學的改進措施

3.1 提高學生學習興趣

能否讓學生對語文學習感興趣，是提高學生對于語文學習積極性和主動性的關鍵，對于小學生語文興趣的提升，教師可以從豐富教學活動方面下手。

（1）例如，開展小組互助學習活動，讓學生分小組完成課前預習的學習任務，對于課堂上的問題，小組合作討論，派代表進行發言。

（2）組織小組的話劇表演活動。在這個活動中，不僅利用同學間的互幫互助提高了教學效率，也提高了學生的學習質量，讓語文教學不再乏味枯燥，讓學生能從中體會到學習的樂趣。話劇的表演使得學生不再將課文內容的識記與背誦看作最大的困難，學生會為了話劇的效果，將對于文章內容的掌握看作話劇表演成功與否的重要因素。這樣的學習活動，會促使學生積極主動的去學習語文，并且可以從中體會到學習的樂趣。

3.2 優化教材內容

在課堂教學中，教師不應該完全依賴教材，而應該以教育的根本目的作為教學的重中之重。對于小學教材中的選擇中，應該選取一些符合小學生身心發育特點的文章。小學的教育是不應該沉浸在蜜罐中，但是他們也不應該過早的接觸到過于沉重的內容，對于孩子的苦難教育，曹文軒的兒童文學系列就是很好的教材，例如《草房子》中杜小康的成長之旅，《青銅葵花》中的葵花對于知識的渴求，既能讓孩子從中感受到苦難，又能讓孩子從中學習到可貴的品質，同艱苦的生活以及生活中的困難做斗爭。

優秀的文學作品很多，對于小學教材的選擇，我們要選取一些真正適合小學生身心發展特點的教材來幫助小學生對于語文的學習。

3.3 以學生為主體，豐富教學手段

教學手段直接會影響到教學效果，試想，一支粉筆的教學效果，與多媒體的課堂教學相比較，無論是教學內容的豐富度，以及對教師的減壓程度，多媒體教學都是略勝一籌的，因此，教師應該利用現代化教學手段，豐富教學手段，以學生為主體，進行教學活動。

例如，在某個童話故事的講述中，教師就可以一改傳統的口述，配合生動的圖片展示，以及動畫展示，讓學生看到生動的故事情景。生動的圖片和音頻視頻，不管是對于孩子還是成人，教學效果都是純文字教學的多倍，因此，應該利用現代科技設備，采用科學的教學手段，使得學生對于語文知識接受度更高，從而利于學生的身心發展，促進學生的學習。

3.4 生活化教學

將生活與學習練習起來，不僅可以以生活促學習，還可以將所學知識運用于生活中。例如對于學生的學習內容，如果采用他生活中常見的現象作為教學案例，學生會更容易接受和理解。同時，對于所學的知識，學生可以使用到生活中，一方面他們會覺得學習的到知識是有用途的，會積極的促進他們獲取知識的動力，另一方面，他們在生活中的實際使用的記憶效果，是僅靠練習題來鞏固知識的記憶效果的多倍。

四、結束語

小學階段的學習是一個學生學習時期中的基礎階段，尤其是小學語文的學習，是學習其它知識技能的基礎。因此，對于小學語文教學中出現的問題，應當得到及時的關注與解決，本文主要從小學語文教學的重要性，以及對于小學語文教學中發現的問題進行分析，并有針對性的提出一些建議，來使得小學的教學質量有進一步的提高。

【參考文獻】

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