淺議新課程理念下小學語文教學策略探究

馬小平

【摘 要】近年來，新課程得到了廣泛的發展與應用，在新課程理念下如何開展小學語文的教學工作，成為教育界重點討論的話題之一。漢字是中華民族特有的文化，更是中華民族文化源遠流長、經久不衰的真切見證。不言而喻，語文就是研究我們國家傳統文化極其重要的一個學科，是我們永遠都不能拋棄的學科，更是任何學科都無法替代的。

【關鍵詞】新課程理念下；小學語文教學；策略

一、小學語文的特殊性和重要性

小學語文是小學生進行學習教育的基礎學科，是兒童進入學校最早學習的，同時也是接受時間最長的，并且本階段學生最為明顯的特征就是年齡較小，對文化的接受程度較差，在教學工作當中就必須采用不同于其他階段的教學方法。但是小學語文成績直接影響并體現著小學生的文化素養，甚至對以后的文學素養也有直接影響，雖然教學的內容都是比較基礎簡單的，但這并不是家庭以及學生輕視這門學科的理由。

二、小學語文教學中現存的弊病

（一）教育觀念保守落后

家長和學生往往認為語文學與不學的區別并不大，首先要指出的是，這是一種極其錯誤的觀念，語文并不是簡單的識字看書。雖然每天都在用漢語交流，漢字也每天隨處可見，語文體現在生活的方方面面，但語文不單單只是這些，學習語文也更不只是去滿足生活上的需要，語文最為重要的是文化素養的體現，并且從中了解先人的智慧，讓博大精深的中華文化得以傳承，這才是學習語文的真正目的。在傳統的語文教學下，老師往往是將知識硬塞給學生，完全沒有考慮到，學生是否真正了解并掌握，有沒有動腦去思考其中的真正內涵。

（二）教學方式單一

隨著新課程理念的不斷深入，小學語文教學體系的建設有了明顯的改善，但是教師在教學過程中依然很難有效的進行突破，傳統的小學語文教學方式也是非常單一的，從字詞學習再到段落大意劃分，甚至最后的歸納總結，都沒有讓學生獨立的去思考，這樣的過程并不是學習的過程，而只是一個被動接受的過程。因此，個性化的培養就成為目前小學語文教學中急需變革的一個方面，教師應該在課堂上鼓勵學生回答問題，鍛煉思維能力，對孩子的回答進行肯定與鼓勵，讓孩子樹立起自信心。

（三）教學與生活分離

為實行新課程教學改革，教師也更加注重培養學生的創新能力與綜合能力。可是學校的教育卻沒有同生活進行有效接軌，沒有將生活作為教育的中心，這就成了死教育，學生也就失去了學習的趣味。教材來源于生活，因此生活中存在著更多的教育資源，這就需要將語文教學從校園向社會開放，構建一個生活語文大系統。除此之外，小學生自身也有相當多的局限性，教學改革的推進過快，小學生們很難在短時間內接受甚至完成。而造成這一情況的原因之一就是，教材在進行設計時，內容不切合生活實際，這就更是提高了小學生學習的難度。

三、新課程理念下的策略研究

（一）興趣永遠是最重要的老師

興趣永遠是學生的第一任老師，更是激勵小學生努力學習知識的重要前提條件之一。沒有哪一個小學生是不愛玩的，這是這一年齡階段的孩子共有的特性，所以課堂上的學習氣氛一定不能是死氣沉沉的，過分嚴肅的環境會使他們的思維壓抑，影響創新思維的產生。一旦對語文學習感興趣，學習的積極性就會大大提高，反之，即便是學習知識，這個過程也是枯燥無味的，并且效率也會大幅下降。因此小學語文教師在貫徹新課程理念的時候，要格外注重興趣的培養。在教學過程中，根據不同的小學生自身的特點，加入一些詼諧幽默的故事情節，讓整個課堂是一個活潑生動的氛圍，在課堂中宛如身臨其境，更能深刻的理解教育的內容，這樣既有利于學生記憶，更是提高了他們學習的興趣，也使得學習效率大大提高。

學習的環境也不一定非去限于課堂上，教室內，因為語文本身就是一個人文情懷很重的學科，學生們也可以走進大自然，通過與自然的對話，感受語文的魅力，將自己的內心感受，用文字表達出來。根據實際課程內容，有組織有計劃的進行相應的校外實踐學習，這樣才更能讓學生理解文章的含義，并且體會語文的魅力。

（二）建設以學生為主體的課堂體系

教育的主體畢竟還是學生，小學語文教師應該將課堂放給學生，讓學生更多的參與到課堂當中，而學生往往對自己興趣高的內容更愿意發表自己的觀點與見解。這時候，教師就應該利用這一特點，選取學生較為感興趣的話題，讓學生深刻的表達自己的情感，而不是一味的將學習內容灌輸給學生，這樣一來就會讓學生成為教育的主體，同時也更能提高學習效率，老師也更容易實現語文綜合教學能力的目標。并且老師要注重學生個性品格的發展，把每一個學生都看成一個獨立的人格。在教學中引導學生發現問題，在疑問面前敢于提出問題，對于不同的問題，敢于表達自己的觀點，并且努力提高學生解決問題的能力。在這個過程中還要，努力增強學生的自尊心與自信心，讓他們主動參與課堂，從而培養出積極學習的態度。

（三）加強小學語文教師的綜合素養

教師是學生學習道路上的引路人，是照亮學生前進道路上的燈塔，因此，小學語文老師的綜合能力及素養直接影響著教育水平的高低。但是我國現在的很多小學語文教師素養偏低，不能夠正確有效的引領學生學習，導致小學生語文學習能力較差。因此，政府及有關教育部門應當更加注重教師的入職前培訓教育，以便更加明確教學任務，更新教育理念。小學語文教師自身也應當根據新課程改革的目標，修正自己教學過程中需要改進的部分，努力提高自己的綜合能力。

首先要做的就是預習，進入課堂前提早準備好課程所需的內容，預習不只是學生的工作，教師也更要做好充分準備，這樣才能在課堂中更有效地回答學生提出的各種疑難問題，提高課堂質量。同時，語文教師在課堂講授過程中一定要注意重點的把握，讓學生深刻的認識文章所要表達的中心思想，并且發表自己的見解，只有學生內心有了深刻的認識，才算是真正學到了知識。一定不能夠沒有重點的一通講，這樣會讓學生一節課都一頭霧水，抓不到重點更是會嚴重打擊學生學習的自信心。孔子曾說過：溫故而知新。小學語文老師必須要做到的就是課后的及時總結，將文章所表達的中心思想，以及貫穿全文的主線，作者的寫作思路，做好一個總結反饋給學生，在以后復習時也能夠有依有據，加深學生的印象，從而提高語文課堂的質量。

四、結束語

雖然時代不會停止變遷的步伐，但是語文的重要性不會改變，我們也一定要將五千年的文明發揚光大。雖然教育體制也在不斷進行變革，但以人為本的教育理念更是不會改變，創新性的教育思維也一直都是大勢所趨，只要我們按照新課程的教學理念，更正教學中存在的問題，就一定會讓小學語文教育有更好的發展。

【參考文獻】

[1]鄭國忠，趙晶晶.新課程理念下的小學語文課堂教學策略[J].甘肅教育，2018（23）：66.

[2]藍愛卿.新課程理念下小學語文教學策略探討[J].考試周刊，2018（56）：42.

[3]岳剛.農村小學語文新課程理念下課堂教學策略[J].新課程（上），2018（02）：25.