多元文化環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)策略改革

李芳

【摘 要】在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，文化教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須對(duì)其加強(qiáng)重視。本文首先分析在多元文化環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)重要價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究教學(xué)策略，分別從教學(xué)觀念，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)生視野五個(gè)方面展開具體論述，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元文化；英語(yǔ)；語(yǔ)言文化；教學(xué)改革

多元文化高度融合的今天，在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，改革文化教學(xué)策略是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從觀念，環(huán)境，內(nèi)容，方法以及學(xué)生視野等方面進(jìn)行教學(xué)策略的合理改進(jìn)，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)，使其更好地滿足多元化環(huán)境，特此展開本次研究。

一、在多元文化環(huán)境下語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)價(jià)值

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)及其應(yīng)用技能，同時(shí)還需要進(jìn)一步明確語(yǔ)言所蘊(yùn)含的相關(guān)文化，如此不然，學(xué)生應(yīng)用能力會(huì)存在很大程度的不足，更是無(wú)法明確語(yǔ)言所具有的相關(guān)文化。在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多只會(huì)關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)，文化意識(shí)存在很大程度的不足，在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中通常將學(xué)生基本知識(shí)掌握狀況作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。該種教學(xué)方式雖然能夠明顯提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但是同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)存在很大程度的不足。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，文化逐漸呈現(xiàn)更高程度的多元化，而作為教育人員，需要確保自身具有更高的文化意識(shí)，能夠在針對(duì)學(xué)生基本技能展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同文化內(nèi)涵。基于此，才能確保學(xué)生對(duì)各國(guó)不同文化具有更為充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼界的有效拓展，在一定程度內(nèi)跨越文化障礙，實(shí)現(xiàn)其思想境界的有效提升。

二、教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)代多元文化發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生屬于主體地位，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要確保其多元化和個(gè)性化，換言之，高校英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同文化之間所存在的差異性。基于此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)觀念的合理轉(zhuǎn)變，首先，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，同時(shí)還需要確保學(xué)生的主體性。重生之外，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都需要明確認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化只有在與世界文化碰撞和融合過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)更為有效的發(fā)展。基于此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)提升之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，確保在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠最大程度實(shí)現(xiàn)人本主義，最大程度發(fā)揮學(xué)生主體作用，他進(jìn)一步確保學(xué)生發(fā)展的全面性。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

在通常情況下，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，文化環(huán)境，師生感情，學(xué)生理解能力和教師教學(xué)能力等多方因素會(huì)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果造成很大程度的影響，在此過(guò)程中，文化環(huán)境因素占據(jù)較大比例。教師在進(jìn)行具體英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)能夠確保學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，從而更為深入的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)言文化，語(yǔ)言教學(xué)通常具有較高的繁雜性，在多元文化環(huán)境影響的今天，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要科學(xué)引入相關(guān)文化內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確本土人士交流環(huán)境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更高程度的克服文化障礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的有效提升。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還需要科學(xué)應(yīng)用學(xué)校資源進(jìn)行交際環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，例如文化匯演，英語(yǔ)角等。以此為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受西方文化，具有更高的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，能夠合理應(yīng)用西方思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身交際能力的有效提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)以往教學(xué)活動(dòng)中，通常是由教師完全支配課堂，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)方面具有積極重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略，輸入質(zhì)量，學(xué)生情感也會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大程度的影響，基于此，在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要合理改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確性。與此同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要適當(dāng)整改課堂內(nèi)容，良好處理文化含義和語(yǔ)言文化，與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還需要進(jìn)行文化背景知識(shí)的合理融入。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家，確保學(xué)生能夠更高程度的理解和認(rèn)知本宮文化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生世界意識(shí)的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為全面地掌握語(yǔ)言體系。文化教學(xué)通常具有較高的敏感性，教師在進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，不僅需要在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化，同時(shí)還需要合理融入異域文化，確保良好掌控教學(xué)原則及其特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠正確看待世界民族文化。在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文化教育具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義，主要原因在于該階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)較為敏感，教師需要對(duì)其進(jìn)行文化教育意識(shí)的科學(xué)引導(dǎo)和有效傳遞，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步理解相關(guān)文化，進(jìn)而有效提升學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在我國(guó)高校以往設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)，往往對(duì)學(xué)習(xí)美國(guó)和英國(guó)等西方國(guó)家文化過(guò)于重視，但是對(duì)中國(guó)文化的講解甚少，而在進(jìn)行跨文化交際過(guò)程中，需要確保實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)，如果學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠了解，則會(huì)使其在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，很難認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文化所具有的魅力，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)喪尸意義。基于此教師需要有效提升學(xué)生跨文化交際能力，確保在教學(xué)計(jì)劃中，合理增加中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，通過(guò)合理開設(shè)旅游英語(yǔ)，中國(guó)文化等選修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課程時(shí)能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的有效拓展，確保學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具有更高的認(rèn)同感，高校英語(yǔ)老師還需要科學(xué)對(duì)比西方文化和中國(guó)傳統(tǒng)，確保學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行，更為科學(xué)的英語(yǔ)表述。

（五）拓展學(xué)生視野

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，教師可以基于學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)文化知識(shí)講座合理設(shè)置，確保在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠大力滲透漢語(yǔ)文化，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師需要將講解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化作為一部分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要確保循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其文化缺失的有效控制。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展在很大程度上推進(jìn)我國(guó)教育科技建設(shè)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體技術(shù)具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠更為生動(dòng)的展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以通過(guò)合理應(yīng)用英語(yǔ)角或電視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還可以進(jìn)行英語(yǔ)社團(tuán)的合理組建，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織各種英語(yǔ)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行有效鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展學(xué)生視野能夠確保對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行更為有效的教學(xué)，使其更好的滿足多元文化環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，確保在高等院校開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)西方文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的有效提升。

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