依據當前形勢下高職院校學生特點的教學方法研究

邱純純

【摘 要】當前，我國的高等教育劃分還是比較清晰地，主要有本科院校教育、高職院校教育，中職院校教育，每一類教育都擁有它獨特的特點和教育方式。其中，高職院校教育占得比重還是很大的，高職生也成為大學生群體的重要組成部分。為了搞好高職院校教育，我們應該重點分析高職院校學生在學習上的特點，找到最適合高職教育的教學方法和解決對策，從而提高學生的學習主動性和積極性，來不斷提升我們高職教育的水平。

【關鍵詞】高職院校教育；學生特點；學習能力；教學方法

高等職業教育是我國教育的重要組成部分，是教育發展中的一個類型，肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命。同時，高等職業教育也是我國職業教育體系中的高層次教育。高等職業教育與普通高等教育作為現代高等教育體系中最主要的兩種類型，由于在人才培養的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在的巨大差異，使其二者各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能，亦對受教育者未來的人生發展產生著不同的影響。從培養目標來看，高等職業教育的培養目標主要是以技能培訓和技術應用為主，培養具有較強實踐操作能力的高級技術應用型人才，這與以文化學習和理論研究為代表的普通高等教育，還是有很大差異的。培養目標不同主要是由學生來源決定的，高職院校學生來源并不單一，由多部分組成，有通過夏季高考升學上來的，有中職院校畢業生，有春季高考畢業生等，可謂學習層次參差不齊。

一、高職院校學生的學習能力分析

與普通高等教育的學生相比，高職院校學生的學習理論知識的能力明顯處于弱勢，這主要由以下原因造成：

（一）學習目標不明確

學習目標，顧名思義就是為自己今后的學習制定一個可以完成、可量化的目標，是學生學習的方向。很多學生沒有學習目標，那么他在學習過程中就會像一艘在海上航行的船，沒有燈塔的指引，他就會失去航行的方向。沒有目標的鞭策，學生的學習積極性和主動性就會降低，從而失去了理想和抱負，不知道自己該學什么，哪些對自己是有用的，課堂上也不愿意聽課，要么玩手機，要么睡覺，長此以往，考試成績會慘不忍睹。而現在大學都倡導自主學習，在這種形勢下，高職院校學生在大學時代只會虛度。

（二）專業認知失誤

很多學生選專業都是盲目跟從，當下什么專業發展好就選擇什么專業，根本不考慮自己喜歡什么，適合學習什么，導致升入大學之后因為對專業不喜歡，失去學習興趣和學習動力。即使最后拿到了畢業證書，也很難在自己不感興趣的領域展開拳腳。

（三）缺乏學習信心

高職院校的學生大部分學習成績不理想，并且他們沒有掌握正確的學習方式，他們不知道怎么去學習，不能有目的的學習，漸漸地學習成績下滑，這種情況的持續將導致學生學習信心漸失。

以上三點充分體現當代高職院校學生的學習現狀和學習特點，總體來說都是高職學生的致命傷。如何將高職院校學生的主動性和積極性調動起來，如何將學生的學習信心找回來，如何讓學生對專業充滿學習的興趣，是高職教育工作者應該做的。

二、適合高職院校學生的教學方法

1.針對學生學習目標不明確這一點，我們應該制定對應之策。我們可以讓學生制定詳細的學業規劃書，規劃書可以包含短期規劃，中期規劃和長期規劃，短期規劃里面可以制定短期內好實現的小目標，先讓學生體會到實現目標的喜悅。中期規劃可以制定稍微復雜的目標，譬如知識學習方面成績提升20%，專業學習方面可以完成一個小專利等等。長期規劃中就可以制定一個宏大的目標了，因為有了短期規劃和中期規劃的支撐，長期規劃實現起來會變得比較容易，那么到畢業的時候，學生就能給自己交一份滿意的答卷。

2.針對專業認知失誤這一點，從學生方面出發，我們首先要做的是先引導學生了解自己的專業，了解自己專業都學習什么，涉獵哪些領域，能做什么，能為社會服務什么，通過實例舉證，讓專業學習變得通俗易懂，這樣學生就慢慢的接受自己所學專業，逐漸從懵懂到感興趣，最后到精通專業。從教育工作者方面來說，我們要做的是讓難以學習的專業知識變得通俗易懂，讓枯燥的專業知識變的有趣，我們可以從以下開始著手：

（1）根據高職院校學生特點，我們可以開發適合他們學習特點的教材，采用與學生專業相近的任務進行驅動教學，通過實例舉證，學生首先了解自己專業可以做什么，其次通過完成任務，又掌握了專業知識。

（2）在教學方式上，我們也要做出改變。教學中最大化的與學生互動，讓他們積極參與課堂教學，因此我們不能再采用單調的傳統教學方法，可以采用翻轉課堂法，把課堂還給學生，讓教與學充分結合，讓填鴨式教學變成主動接受知識。并且教學過程中，我們可以設立很多環節，譬如可以分小組學習，小組內學習好的可以帶動一下接受能力較慢的，這樣的教學方式可以充分調動學生的積極性，提升學生的學習興趣，并且能增加學生的成就感，從而讓學習變成一項有意思的事情。

（3）在師資隊伍方面，我們也應該與時俱進，自我提升。因為高職院校學習方式以實踐操作為主，這就要求我們老師在課堂教學中要突出動手能力的培養，可以在教學中多加一些實踐案例，讓學生多動手。無形之中要求我們老師也要具有創造的能力，所以我們積極參加一些專業領域的學習，譬如可以經常階段性的去企業參與工作，以提升自己的專業素養，從而讓自己成為雙師型人才。只有這樣了才能教授給學生當前最先進的專業知識。

3.針對學生缺乏學習信心方面，我們可以從以下著手：

（1）引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷強化學生的心理承受能力。引導學生腳踏實際，為了掌握良好的專業技能，鼓勵他們一定要學好專業知識。

（2）引導學生養成吃苦耐勞的精神，明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，可以以身邊成功人士的實例讓他們明白成功所需要的因素。

（3）打破傳統教育機制，為學生營造一個積極向上的學習環境，潛移默化的去影響學生，引導學生擁有健康的身心、高尚的人格，成為擁有先進專業技能的現代化技能人才。

在國內，發展高等職業教育現已成為當前我國整個教育界的一大熱點問題。那么，到底高等職業教育采用什么樣的教學手段才能將學生的潛力發掘出來呢？通過分析我們已經知道當代高職教育的形式和當前高職學生的特點，根據學生的學習特征，我們找到了最適合當前高職教育的教學方法——任務驅動教學，采用翻轉課堂的手段，讓教育變得有趣，讓學生從被動接受知識到主動吸收知識，從而改善當前高職教育存在的弊端。

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