家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)模式調(diào)查研究

霍雨艷

【摘 要】隨著人們生活質(zhì)量和生活水平的不斷提升，社會(huì)各界越來越關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，我國(guó)提出了素質(zhì)教育并積極推動(dòng)新課程改革，其中家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的改革與我國(guó)素質(zhì)教育的大力落實(shí)存在較為緊密的聯(lián)系，學(xué)術(shù)界和理論界也站在宏觀的角度，立足于目前家庭教育的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)不同的指導(dǎo)師培訓(xùn)模式進(jìn)行深入的分析和研究，本文以家庭教育指導(dǎo)師為依據(jù)，深入分析各種培訓(xùn)模式的相關(guān)內(nèi)容和具體的策略，以期為體現(xiàn)該教育的優(yōu)勢(shì)和作用提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；指導(dǎo)師；培訓(xùn)模式；調(diào)查研究

一、引言

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此家庭教育尤為關(guān)鍵，為了保障家庭教育的科學(xué)性和合理性，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)運(yùn)而生，家庭教育指導(dǎo)師能夠?yàn)榧彝ソ逃峁┛茖W(xué)合理的指導(dǎo)和依據(jù)，提高家庭教育的質(zhì)量和效率。但是家庭教育指導(dǎo)師是一個(gè)特殊的工種，所涉及的工作內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，因此必須要對(duì)這一崗位進(jìn)行綜合的培訓(xùn)，其中不同的培訓(xùn)模式所涉及的內(nèi)容和形式差異較大。

二、家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)模式分析

（一）提高家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人的綜合素養(yǎng)

與教師相似，家庭教育指導(dǎo)師的個(gè)人素養(yǎng)會(huì)直接影響最終的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，在落實(shí)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)工作之前，首先需要教會(huì)指導(dǎo)師學(xué)會(huì)做人，因?yàn)槿烁窠∪亲鋈擞篮愕臉?biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)傳統(tǒng)的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)有著悠久的文明歷史，不管是文學(xué)、倫理學(xué)還是哲學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)對(duì)為人處事的分析和研究，我國(guó)的傳統(tǒng)文化之中所涉及的文化形態(tài)比較復(fù)雜，大部分主要以做人為主體，這一點(diǎn)對(duì)于教師以及相似崗位的工作人員培訓(xùn)有著關(guān)鍵的作用，許多教育學(xué)校也曾明確強(qiáng)調(diào)，老師個(gè)人需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，以提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平來為學(xué)生提供科學(xué)合理的引導(dǎo)【1】。

（二）提高家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)習(xí)能力

在信息化和科技化時(shí)代之下，學(xué)習(xí)創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，同時(shí)這兩者也是一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐過程之中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，信息化之中所涉及的新知識(shí)越來越復(fù)雜，同時(shí)更新?lián)Q代速度非常快，因此，要想從整體上促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育的過程之中必須要關(guān)注綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證其能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解個(gè)人學(xué)習(xí)能力所存在的各類不足。另外在推動(dòng)素質(zhì)教育改革的過程中，我國(guó)將學(xué)習(xí)能力作為衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力是與他人進(jìn)行交流和立足于社會(huì)的的重要本領(lǐng)，只有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法才能夠充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，掌握正確的教育技巧和教育要素，這點(diǎn)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來說意義重大，家庭教育指導(dǎo)師需要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)【2】。其中善于學(xué)習(xí)主要是指家庭教育指導(dǎo)師能夠采取正確的策略和手段及時(shí)的了解學(xué)習(xí)之中的規(guī)律，保障高效率的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，如果站在更加微觀的角度對(duì)家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)進(jìn)行分析，那么不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)其進(jìn)行家庭道德教育中需要注重學(xué)習(xí)思考的緊密聯(lián)系，了解不同問題產(chǎn)生的核心原因，并采取針對(duì)性的解決對(duì)策。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，同時(shí)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，除了需要調(diào)動(dòng)家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性之外，還需要保障其堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。在落實(shí)家庭教育指導(dǎo)師教育培訓(xùn)工作的過程之中，培訓(xùn)工作人員還需要引導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)師，真正能做到博覽群書，在生活之中養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的各類問題，不斷提高個(gè)人的思考能力，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說出問題的核心要求。另外不同學(xué)習(xí)方式的掌握所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)對(duì)家庭教育指導(dǎo)師提出了較高的要求，因此在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)的過程中需要采取正確的策略和手段，保障其能夠沉下心來專心致志的學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和培訓(xùn)的最佳效果，其中善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)不僅能夠體現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性，還是實(shí)現(xiàn)事半功倍，保障高效率掌握學(xué)習(xí)過程之中的核心技巧和精髓，這一點(diǎn)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的革新來說意義重大，其中家庭教育指導(dǎo)師個(gè)人需要了解自身所存在的不足，提高個(gè)人獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

（三）培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師良好的溝通能力

溝通是家庭教育指導(dǎo)師的重要職業(yè)素養(yǎng)和能力，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的過程之中必須要引導(dǎo)其保持真誠(chéng)的態(tài)度，學(xué)會(huì)善于與他人進(jìn)行溝通和交流，讓家庭教育指導(dǎo)師掌握正確的溝通技巧，真正實(shí)現(xiàn)順利的溝通和互動(dòng)。其中任何的虛假都會(huì)直接影響溝通失敗，在溝通的過程之中需要了解對(duì)方的實(shí)際心理需求，掌握雙方溝通的疑惑點(diǎn)和交合點(diǎn)，通過合理的解釋來解除雙方的疑惑。其次，在交流和互動(dòng)的過程之中需要站在宏觀的角度，采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言明確的表達(dá)個(gè)人的思想，掌握正確的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是家庭教育指導(dǎo)師需要掌握的重要本領(lǐng)。在對(duì)家庭教育指導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)的過程之中需要引導(dǎo)教育指導(dǎo)師養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣，構(gòu)建良好的傾聽默契，保持寬容的狀態(tài)，原諒對(duì)方的失誤并及時(shí)的為其提供改進(jìn)的方向【3】。家庭教育需要以及時(shí)的溝通為主題，其中微笑和良好的態(tài)度是雙方交流和互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，大部分家庭教育指導(dǎo)師在教育實(shí)踐的過程之中難以控制個(gè)人的情緒，因此會(huì)直接影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)首先需要采取符合家庭教育指導(dǎo)師個(gè)性化發(fā)展的培訓(xùn)模式，了解不同培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀和具體的要求，保障家庭教育指導(dǎo)師能夠意識(shí)到個(gè)人對(duì)教育者的影響，真正掌握正確的教育模式和方法，將提問式教學(xué)，情境式教學(xué)，融入家庭教育環(huán)節(jié)之中，不斷的調(diào)節(jié)緊張的氣氛，實(shí)現(xiàn)心靈溝通和共鳴。另外，在與家庭教育指導(dǎo)師進(jìn)行溝通和合作的過程之中，還需要引導(dǎo)其樹立正確的教育理念，掌握人生智慧和專業(yè)知識(shí)技巧。

（四）提高家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)技能和生活技能

職業(yè)技能和生活技能的掌握也會(huì)在一定程度上間接影響家庭教育的質(zhì)量和效果，作為家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)來說，在實(shí)踐運(yùn)作的過程之中也需要采取創(chuàng)造性的策略和手段，保證指導(dǎo)師掌握一定的職業(yè)技能，這一點(diǎn)是個(gè)人生存的基礎(chǔ)和重要組成部分。在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的過程中需要引導(dǎo)其樹立正確的工作意識(shí)和教育態(tài)度，用心把事情做好，針對(duì)整個(gè)教育的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行全方位的思考和謀劃，體現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性，真正的踐行以人為本的教育理念【4】。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育指導(dǎo)師模式所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，不同模式所發(fā)揮的作用區(qū)別較大，因此在教育實(shí)踐的過程中需要了解不同模式的具體要求和操作標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)各種模式的優(yōu)化組合和應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

1.袁淑英. 美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師研究[D]. 河南大學(xué)， 2009.

2.趙杰， 李守彪. 社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 教師， 2017（23）：123-123.

3.鳳芹. 學(xué)落地家庭教育故自己孩子專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師[J]. 現(xiàn)代營(yíng)銷（創(chuàng)富信息版）， 2017（10）：17.

4.袁淑英. 美國(guó)家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)師的主要職責(zé)[J]. 教育探索， 2015（3）：146-150.