情境教學在會計教學中的應用

何越詣

【摘 要】現階段的課堂教學中，情境教學法已經得到了十分廣泛的應用，它不僅具有活躍課堂氣氛的作用，還能使教學更貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣。在中職學校會計專業教學中，由于教學內容比較抽象，學生理解起來難度較大，很多學生在學習過程中都感到壓力很大。將情境教學法引入中職學校的會計教學中就能很好地解決這一問題。本文從在會計教學中應用情境教學法的意義以及策略兩方面來展開研究。

【關鍵詞】情境教學；會計教學；應用

傳統的會計教學采用的都是“灌輸式”的教學模式，這樣的教學模式雖然有助于學生了解專業的知識體系，建立完整的知識框架，但是卻非常不利于學生探究能力以及動手操作能力的提升。眾所周知，會計是一門對實踐能力要求很高的學科，所以為了使學生在未來能有更好地職業發展，教師就要積極地轉變教學理念，創新教學方法。將情境教學法引入中職學校會計專業的教學中不僅能引導學生主動思考學習過程中遇到的問題，還能有效地提升學生的實踐能力。本文就針對在會計教學中應用情境教學法的意義以及策略進行具體探討。

一、在會計教學中應用情境教學法的意義

會計是集理論性和實踐性于一體的學科，傳統的會計專業教學采用的都是教師講學生聽的教學模式，教學的內容都是課本上的理論知識，課堂上，教師將課本上的知識傳授給學生，就算完成了教學任務[1]。但是，這樣的教學完全沒有考慮到學生的實際情況，導致學生對枯燥的會計知識完全不感興趣，不僅影響了學生的學習興趣，也嚴重影響了課堂的教學質量，致使課堂的教學效率始終無法提升。將情境教學法引入中職學校會計專業的教學中就能很好地解決這一問題，和傳統的教學方式相比，情景教學法具有直觀性強的特點，它能將會計專業抽象的知識變得形象化，更容易理解，同時，學生在參與自主探究活動的過程中，還能有效的提升自身的探究能力和動手操作能力，促使學生主動地將課堂上所學到的知識應用到實踐活動中去，提升學生理論與實踐相結合的能力，為學生未來的職業發展打下良好的基礎。

二、在會計教學中應用情境教學法的策略

（一）創設貼近學生生活的教學情境

在開始正式的教學活動之前，教師一定要對學生的學習情況和過往的生活經驗有充分的了解，才能創設出適合學生學習的教學情境，使學生能主動地根據自己的實際情況構建專業知識框架，進而對專業知識有更深入的了解[2]。構建生活化的教學情境，不僅能活躍課堂的教學氣氛，激發學生的學習興趣，還能促使學生主動地去思考生活中與遇到的財務問題，提升學生的知識遷移能力。課堂教學過程中，教師可以通過列舉一些學生在生活中經常聽到或見到的案例，來創設教學情境，使學生能更好地理解枯燥復雜的會計知識。例如：教學“借貸”相關知識的時候，課堂導入階段，教師就可以舉出美國老人和中國老人買房的案例來幫助學生理解相關知識。美國老人在年輕時就通過貸款的方式為自己買了房子，臨近退休，老人終于還清了貸款。而中國老人則是從年輕的時候就開始攢錢。臨近退休，終于咱夠了買房的錢，讓學生分析兩國人民在理財觀念方面的差異，借此引出本節課的教學主題。由于這是學生在日常生活中都曾經聽過的一個故事，所以學習相關知識的時候，學生都覺得很輕松，課堂教學效果非常好。

（二）借用其他學科的教學方法創設情境

每個學科都有自己獨特的教學方法，會計教師也可以嘗試將其他學科的教學方法引入教學中，來為學生創設教學情境。但是在實際操作的過程中，教師一定要注意根據學生的實際情況來選擇教學方法，確保所選擇的教學方法能點燃學生的學習欲望，使學生能充分發揮自己的主觀能動性來參與課堂學習，實現教學效果的最優化[3]。例如：在講授“盈余公積”的相關知識時，教師就可以將語文教學中居安思危的思想引入會計教學中，為學生創設相關的教學情境，使學生明白治國之道不僅適用于國家發展，也適用于企業管理，使學生能在深入地理解會計專業理論知識的基礎上，將相關知識更好地應用到實際的工作中去。此外，教師在教學中也可以給學生展示一些優秀的會計實操作業材料，帶領學生模仿相關的作業方式，以此來幫助學生樹立學習的自信心，減輕學生的學習壓力，使學生能在輕松愉悅的狀態下學習會計專業知識，提升學生的學習效果。

（三）引導學生進行情境扮演

想要成為一名優秀的會計，不僅要有扎實的理論基礎，還要有很強的實踐操作能力[4]。因此，在實際的教學中，教師不僅要重視會計理論知識的傳授，還要重視培養學生的實踐能力。可以假設班級就是一個公司的財務部門，學生分別扮演公司的財務主管、出納等角色，引導學生根據會計工作的流程進行模擬，學生要根據自己的崗位職責制作相應的報表、填寫相關的票據等，在這一過程中，學生不僅要做好自己的本職工作，還要與其他崗位的人員實現良好地配合，通過最大限度地還原真實的工作場景，提升學生的崗位適應能力，進而為學生未來的發展打下良好的基礎。

（四）借助多媒體創設教學情境

新技術的應用不僅能提升課堂的教學效率，還能改變以往“一根粉筆、一本書、一塊黑板走天下”的教學模式，提升課堂教學的趣味性。實際的教學中，教師就可以利用多媒體來為學生創設教學情境。例如：在教學“商業折扣”這部分內容的時候，教師就可以利用多媒體創設一個商店打折的教學情境，假設學生是這家商店的會計，學生該如何記賬呢？以此來引發學生的思考，提升學生發散思維能力。學生提出自己的意見后，教師可以讓學生進行討論，綜合學生想法中好的地方，針對有問題的地方尋找解決辦法，進而找到最優的記賬方案。此外，教師還可以利用多媒體給學生展示一些會計實操工作中相關的憑證和資料，讓學生學習。通過多媒體來創設教學情境，不急能激發學生的學習熱情，還能豐富教學內容，提升課堂教學的效率。

（五）借助游戲來創設教學情境

游戲教學法不僅能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快地課堂教學氛圍中學到知識，還能有效地激發學生的學習興趣，減輕學生地學習壓力，使學生能主動地參與課堂教學活動，提升學生的學習效率。實際教學中，教師就可以通過游戲來創設教學情境，使枯燥乏味的會計專業知識變得充滿趣味性。例如：在教學“會計科目表”相關知識的時候，由于會計專業的科目不僅數量多，而且很多科目的概念都很相似，學生在學習的時候非常容易搞混，教師就可以將游戲引入課堂教學中，來輔助學生記憶。課前，教師可以組織學生制作寫有科目名稱和科目類別的小紙牌，課上，教師講解完本節課的教學內容之后，可以開展一個“科目接龍”的游戲，先將學生分成幾個小組，將寫有科目類別的小紙牌貼在黑板上，學生將寫有科目名稱的紙牌貼在相應的科目類別下面，準確率最高且用時最短的小組為勝，教師可以給學生準備一些小的禮品。通過創設游戲情境，不僅可以提升學生學習會計知識的積極性，還能有效地提升課堂的教學效率，是一種非好有益的情境創設方式。

三、結語

中職學校的會計教學不同于高校的會計專業教學，其更強調培養學生的操作能力，因此，教師一定要對情境教學在會計教學中的應用給予高度的重視，盡可能地通過教學情境的設置來模擬真實的工作場景，使學生在進入工作崗位的時候不至于手足無措，為學生未來的發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]夏靜.情境教學在中職會計專業教學中的應用[J].現代經濟信息，2018（22）：454

[2]藺聲楊.情境教學在中職會計專業教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（09）：196