從語法功能角度比較現代漢語實詞詞類

李姍鴻

【摘 要】詞類是語法部分的基礎知識，但在實際教學過程中發現，對于學生來說，掌握各種詞性并達到熟練運用講解的程度又有諸多困難，本文的重點在于探討如何有效的教授學生正確辨析各類實詞。要了解劃分詞類的依據，熟悉漢語的詞類系統，掌握各個詞類的主要語法特點，進而具有確定一個具體詞的詞性的能力，具有發現并改正詞性弄錯、詞語運用不當等語法錯誤的能力。常用的實詞是學習的重點，其中，相近、相似詞類之間的區別、詞的兼類現象是學習的難點。本文就此問題展開簡要的論述并進行淺析、辨別。

【關鍵詞】實詞詞類；比較學習；語法功能

一、實詞詞類的背景介紹

詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，是組織短語和句子的備用單位，是基本的語法單位。從教學目的來說，劃分詞類的目的是為了講授語法的方便；從語言研究來說，是為了研究語言系統和語言構造的內部意義；從語言的構造來說，劃分詞類是為了研究語言結構是如何由一些最基本的成分依次組合為詞組、句子以及更大的單位；從語法分析的角度來說，劃分詞類也是語法分析的基礎。

詞類是詞的語法性質的分類。劃分詞類的目的在于說明語句的結構規律和各類詞的用法，語法功能是區分詞類的主要依據，形態和意義是參考依據。詞的語法功能指的是詞與詞的組合能力，表現為：詞在語句里充當句法成分的能力，即詞的職務。表現在能不能充當句法成分和充當什么句法成分上。實詞都能充當句法成分，只是不同類的詞會充當不同的句法成分；實詞與另一類實詞的組合能力。包括這一類能不能跟另一類組合，用什么方式組合，組合后發生什么關系等；

在漢語里，詞類跟句法成分之間的關系比較復雜，除了副詞只能作狀語，屬于一對一之外，其余的都是一對多，即一種詞類可以作多種句法成分。如下：

黑線表示該詞類的主要功能，藍線是次要功能，紅線是局部功能。

二、實詞分類

依據黃伯榮、廖旭東版《現代漢語》，實詞分為十類。以下就幾種特別重要且對學生來說不易區分的詞類從語法功能方面進行淺析：

（一）名詞。經常作主語和賓語，不能作補語；名詞前面一般能夠加上數量短語，一般不能加副詞；名詞不能用重疊式表示某種共同的語法意義；表人的名詞后面能夠加“們”表示模糊復數。

（二）動詞。動詞能作謂語或謂語中心，多數能帶賓語；動詞能夠前加副詞“不”，多數不能加程度副詞，只有表心理活動和一些能愿動詞能夠前加程度副詞；動詞多數可以后帶“著、了、過”等表示動態；有些動詞可以重疊，表示短暫、輕微（動作的動量或時量少），限于表示可持續的動作動詞。

（三）形容詞。能直接修飾名詞作定語，多數能帶“的”形成“的”字短語；不能作謂語、主語、賓語，組成“的”字短語后可以作主語、賓語；不能前加“不”，否定時前加“非”；少數性質形容詞，能夠直接修飾動詞，作狀語；性質形容詞大都能受程度副詞修飾。性質形容詞的重疊式和狀態形容詞，或者因為是表情態的，或者因為本身帶有某些程度意義，不能再受程度副詞修飾。

（四）副詞。副詞都能作狀語。程度副詞“很、極”還可以作補語；副詞一般不能單說，只有“不、沒有、剛好、的確”等在省略句中可以單說；部分副詞能兼有關聯作用。有單用的，有成對使用的。

判斷一個詞的詞性：從組合能力、充當句子成分的能力以及形態、意義入手。考察其組合能力和充當什么樣的成分；看所要判定的詞在這些用例中意義是否有差別，幾個意義之間是否有聯系，是看作一類詞合適還是分別看作不同的詞；看它和哪類詞的語法特點最相近；在掌握各類詞的語法特點的基礎上進行。有的特點為充分條件，即只要具備某個特點就一定是某類詞，有的是必要條件，即某類詞一般要符合某個條件，但具備某個條件，不見得是某類詞；還要注意一般和特殊。

三、易判斷錯誤的實詞詞類辨別

（一）區分動詞、形容詞

動詞：大多數能帶賓語；多數不能受程度副詞修飾；多數不能作狀語；重疊方式：AA式、ABAB式。

形容詞：不能帶賓語；多數能受程度副詞修飾；多數能作狀語，重疊方式：AA式，ABB式，A里AB式，AABB式，ABAB式。

（二）區分名詞、動詞、形容詞

名詞：否定形式——不是；不能帶賓語；能加表物量的量詞短語+*；能被很修飾。

動詞；否定形式——不，沒，沒有；能帶賓語；不能加表物量的量詞短語+*；不能被很修飾。

形容詞；否定形式——不；能帶賓語；不能加表物量的量詞短語+*；不能被很修飾。

名詞的主要語法特征：能經常做主語、賓語；不能經常做謂語；不能受“不”修飾；不能用“V不V”式提問；不能重疊；概括人或事物的意義；表達作用在于指稱；提問和問答什么（指稱性）。

謂詞的主要語法特征：不能經常做主語、賓語；能經常做謂語；能受“不”修飾；能用“V不V”式提問；能重疊；概括動作、性狀的意義；表達作用在于陳述；提問和問答怎么樣（陳述性）。

（三）副詞和形容詞的區別

形容詞能作謂語，如：觀點很一致；能前加程度副詞，如：一致的看法；能單獨回答問題，如：我們一致同意。

副詞不能作謂語，如：*觀點很一概；不能前加程度副詞，如：*一概的看法；少數能單獨回答問題，如：*我們一概同意。

注意：同形同音但意義完全不同的形容詞和副詞的區別，如：

好、老、白、光、直、怪、硬、干、凈

方法：出現在名詞前是形容詞，出現在動詞、形容詞前是副詞；形容詞能受程度副詞的修飾，不僅能作狀語，而且能作定語或謂語，副詞不具備作狀語以外的特點；修飾名詞時是形容詞，修飾動詞、形容詞時是副詞。

如：形容詞：白布（表性質）；怪事（表性質）；凈水（表性質）老人（表性質）；

副詞：白跑一趟（白=空，表方式）；怪好看的（怪=很，表程度）；身上凈是泥（凈=全，表范圍）；老沒見他（老=一直，表時間）

（四）時間名詞和時間副詞的區別

時間名詞和時間副詞都表示時間，都可以充當狀語，所以易發生混淆。時間名詞：將來、剛才、最后；時間副詞：即將、剛剛、終于。

時間名詞：前能加介詞“在”；后能加名詞；能作主語；能單獨回答問題；能用“名+是+名”格式。

時間副詞：前不能加介詞“在”；后不能加名詞；不能作主語；不能單獨回答問題；不能用“名+是+名”格式。

四、結語

詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，詞類是語法部分的基礎知識，以名詞、動詞、形容詞、副詞最為重要，但在實際教學過程中，學生很容易辨析錯誤，探討如何有效的教授學生正確辨析各類實詞，了解劃分詞類的依據，熟悉漢語的詞類系統，掌握各個詞類的主要語法特點，進而具有確定一個具體詞的詞性的能力，提高語法能力才是重中之重，在實際教學之后發現，傳統的知識講授過于灌輸式被動接受，而非自主式學習模式，條理性不強，相對模糊，總結教學經驗，借由表格等歸納方式，使其突破固有的輸出式教學，歸納教學重難點，才能正確運用于教學實踐，達到更好地教學效果。

【參考文獻】

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