改變當下高職英語教學模式的必要性

許冬冬

【摘 要】相比之下，我國英語語言教學的指導思想還停留在以考試為導向的學習內容和方法：背單詞，鞏固語法知識，加強句法的學習，讀一些淺顯易懂的文章。除了能較好地完成考試任務之外，其他的能力十分的欠缺。

【關鍵詞】高職英語；教學模式

一、國內外英語教學法的比較及現狀

（一）國內外英語語言教學在指導思想上的不同

英語教學分幾個分支的內容來進行，在高職英語教學的人才模式中，英語語言教學始終是讓學生獲得該應用技能。就目前了解的情況看，在印度、日本的高校，英語語言的學習宗旨就是將其作為一門在學習、研究和交流中的實際應用能力。以培養英語語言應用能力為導向，老師在課堂的設置，教學思路的設計，教學手段、任務、考試方法等方面，都形成了一套完整的應用教學體系。從而在進入各類專業課的學習中，基于從小就有對語言學習的正確引導和教授方法，用英語來進行專業知識的講授以及參與課堂討論，英語這門語言在這樣一個環境的應用中就成了用來表達思想的一門工具。

相比之下，我國英語語言教學的指導思想還停留在以考試為導向的學習內容和方法：背單詞，鞏固語法知識，加強句法的學習，讀一些淺顯易懂的文章。除了能較好地完成考試任務之外，其他的能力十分的欠缺。如，在交際場合，別人說的單詞， 句子聽不懂，更談不上相對應的回應。單就從這一點來說，學生學習多年的英語造成了他們“啞巴英語”的短板，可以說明單純的理論學習再也滿足不了當下對語言人才的要求了。

（二）國內外英語教學方法的不同

在英美國家的課堂，以“學生為中心”，“一切從學生出發”為基本點，把學生當成課堂上的主體，老師則作為課堂的引路人，引導一堂課內容的開展，在這個過程中，根據學生的反饋和表現，調整相對應的教學模式。同時也會鼓勵學生大膽發表自己的見解，雖然每個學生的英語基礎參差不齊，有些學生的發音不標準，但老師總是會用“Great”， “Good job”，” very good”來給予學生積極的反饋并激勵學生大膽地回答問題。學生的自信得以激發。反復的練習，學生運用語言的能力也愈來愈強，平時經常犯的語法錯誤得到了糾正。在整個過程中，不難發現，他們的獨立思考問題的能力得到了極大的提升，可見，國外的教師更注重的使將語言技能運用到學習中，即更好地為分析問題，解決問題服務，提高用英文來表達他們思想的能力。

而國內的高職英語教學仍采用滿堂灌的方式，按部就班地教授教材里的內容，學生也一直使“被動地接受”，一味將老師灌輸的知識做著筆記，幾乎沒有思考，加工的過程，更別談表達自己的觀點。同時，在整個課堂中，學生的學習熱情沒有被調動起來，因此難以產生和老師之間的交流互動，課堂氛圍沉悶呆板。學生易產生疲勞感，長期以往，對于學習英語的動力大大減少，以至完全失去興趣。因此，建立以學生為中心的課堂模式，使學生成為主人翁，才能調動起他們學習英語的主觀能動性。

二、在體驗學習中如何習得語言技能

（1）設立情境，讓學生成為課堂的主人翁

語言是一種交際工具，也可以被認為是一種技能。如何提高學生在交際情境中的語言能力是高職英語教師很重要的教學點。例如：在學習《新技能英語》第一單元My College時，為學生設計了初進校園時報道的場景，運用課文給出的詞匯和表達進行場景演示，讓學生身臨其境，用另一種語言親身體驗，自主探究，達到真實、靈活地運用語言的目的。通過新生與志愿者角色的扮演，讓學生敢于開口，在輕松愉快的氛圍中既掌握了特定的表達，又體驗到了交流的樂趣，同時還促進了學生創新能力的發展。

（2）將時事引入課堂，體驗用英文思考的魅力

21世紀是一個信息化爆炸的時代，每天都新鮮趣聞，將當下發生的對人們生活產生的事物引入課堂，不僅激發了學生對外部世界了解的欲望，同時也能夠在了解的過程中不知不覺掌握對應的英文表達。例如：上個月新公布的2018諾貝爾醫學生理獎的兩名獲得者，就此可以向學生發問：他們做出了怎樣的貢獻？通過提問，引發了學生的好奇心，“他們分別是 ，發現了抑制消極免疫系統抗癌的新型療法”，進而展開了關于諾貝爾獎歷史的又來以及抗癌療法的英語詞匯的學習。讓學生可以感受到用英文表達專業領域的情景，從而激發了學生學習英語的興趣，提高了學生學習英語的主觀能動性。

（3）將英語學習融入生活化的表達中去

教室的門牌號，桌子，椅子，門，窗，黑板都可以標注對應的英文，為學生營造除了英語的氛圍，讓學生一走進這樣的氛圍就能夠自覺地產生用英語溝通的意愿，從而在交流的環境中鍛煉自己的口頭表達能力，同時，在實際教學中，還可圍繞“雙十一”購物，找人，旅游等較貼近學生生活的內容。這些活動和做法都能夠調動他們主動學習英語，創新性運用英語的積極性，例如：開展搜集商場名稱，服飾品牌來學習英語的表達和發音，使學生將英語運用到生活中去，與實際的生活相接軌。